探究基于《指南》背景下的领域教学与区域活动的融合现状及对策

林婷婷

【摘要】当下，在幼儿教学活动开展过程中，要严格地参照《幼儿园教育指导纲要》，积极地开展区域活动。实现领域教学和区域活动的有机融合，相互渗透，彼此之间相互关联。文章主要阐述了基于《指南》背景下领域教学与区活动融合现状，分析了区域活动的来源，最后提出了区域活动与主题活动的融合对策。

【关键词】领域教学;区域活动;融合现状;对策

目前，在我国教育的推动之下，教育部颁发了关于儿童学习与发展指南，它是学前教育突破性的进展，旨在提升广大幼儿教师的专业素质，实现幼儿家长教育观念的转变。在一日活动组织过程中，应该引导广大教师在融入专业知识和实践经验的同时，更加关注主体课程，设置特色课程，实现五大领域教学均衡开展。让集体教学活动组织更具实效性，满足不同幼儿园的基本需求，积极地开展教育展示评比活动，提高教学活动的实效性，促进幼儿教师全面均衡发展。因此，现阶段在低于指南背景下，对领域教学与区域活动的融合现状进行探究，具有至关重要的现实意义。

1 基于《指南》背景下的领域教学与区域活动融合现状

幼儿园应该为广大幼儿提供轻松愉悦的学习环境，丰富幼儿的生活，让幼儿实现多元化的发展需求。在幼儿园打造区域活动过程中，应该以快乐和满足为要求，使得学习活动更加的多元。学习活动在开展日常学习活动中，应该融入更多的创新性和自主性，积极的进行交流，这是幼儿主动解决问题的有效方式，要找到区域活动和领域教学之间的联系。例如：幼儿园在进行日常活动过程中可以结合不同年龄段的动手能力，根据不同的节日需求，在生活休闲区引导幼儿在了解中国传统文化的基本常识的基础上，还可以动手制作各类美食;如：端午节来临之际，首先引导幼儿认识端午节的由来，为什么吃粽子，粽子的口味，粽子是如何制作等一系列常规认识后，引导幼儿制作泉州的特色美食——肉粽。在品尝完粽子的美味后，由家长和孩子共同来绘制图书，把自己对端午节的认识由绘本来描述，把认识的知识得到升华。这就很好把食育和绘本融合在一起。区域活动，它并不是单一的独立活动，随着学前教育的发展，逐渐的演变成一个整体性的活动，它和各领域教学之间相互渗透。不论是在哪种教材，使用过程中都会划分为若干个的主体活动。这样，教师在开学初期，可以将领域教学和区域活动进行融合，找到幼儿比较感兴趣的内容，改变传统的教学方式。活动创设过程中，可以让幼儿尽情地欣赏各种内容。按照幼儿的兴趣，让幼儿对事物有着初步的认识，然后引导幼儿进行设计和创造，对区域教学内容进行升华。

2 区域活动的来源

根据我国颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要分析，需要将发展学前教育纳入城乡社会主义建设规划中的重点内容。目前，随着各大区域乡镇幼儿园不断改造，非学前专业教师也加入到幼儿园教师队伍中。在某种程度上，他们可能并没有扎实的专业技能和实践经验，这就使得五大领域教学活动在内容选择过程中，不可避免会出现均衡性现象。一般情况下，每个领域都有自己独自的课型和独立内容，教师在选择过程中可能有意识的规避风险。对于专业知识较强的内容来说，组织活动少，无法分析自身的专业技能和知识，可能刻意的避开此类内容。通常情况下，在幼儿日常活动过程中，常见的有美工区、角色游戏区、构建区、阅读区等等，指南也详细阐述了在健康、语言、社会、科学、艺术层面，领域教学和区域活动之间的联系。在日常活动中，教师要和主体进行相关联，找到有效的方式开展区域活动，将区域活动和五大领域进行融合，更好地促进广大幼儿的发展。

3 领域教学与区域活动的融合对策

3.1精心设计教学活动

在《指南》背景下，为了实现领域教学和区域活动的有效融合，广大幼儿教师应该精心的设计教学内容，首先，应该选择适宜的教学内容，五大领域教学活动需要贴近幼儿的真实生活，及时的观察和发现他们感兴趣的点。以兴趣作为课程的主要依托点，挖掘幼儿生活中活动教育价值，通过自主体验，感受真实的生活情景，激励他们更好的学习。众所周知，泉州的小吃多种多样。在具体教学活动开展过程中，可以强化学生的真实体验，教师可以让幼儿动手制作不同的美食。无论是海蛎煎、笋包、粽子、春卷等都让幼儿深有体会。让广大幼儿具有做事认真的态度，也能主动的承担，这样能够在情感认知能力的基础之上，实现思维的活跃。其次，需要制定科学的教学目标，在教学目标制定过程中，要予以全面科学准确为原则，满足该阶段幼儿的整体发展水平。要站在广大幼儿角度设置目标，层次分明，体现知识、技能、能力、情感等一系列的培养目标。最后，还需要科学地设置教学环节，要注意激发幼儿的兴趣，更好的引发问题，让他们更好的体验真实生活，注重个体之间的差异，采取灵活多样的方式。

3.2实施有效师幼互动

在进行领域教学和区域活动融合时，还应该做好是诱导互动工作，教师在实施五大领域教学活动中，要以提高互动质量为主，为幼儿创造个性发展条件，实现双向互动促进双方共同成长。无论是数学认知，科技制作，还是音乐欣赏、美术鉴赏等等，实现各项内容均衡发展。此外，还可以开展专题活动，舌尖上的泉州，让幼儿搜寻和泉州美食相关的书籍、图画书，也可以以特定的特色美食开展演讲。更好地激发学生的学习潜能。

3.3建立区域研究长效机制

建立五大区域研究长效机制，需要参考区级、学区、园所三级的组织形式。积极地开展每月的实践活动，在每个领域开展深度的研究工作，入园实践，临摹探究。做好五大领域基本课程的梳理工作，参考美区域的核心价值、幼儿年龄特点等等，使得主题教学更加生动形象。

结语

综上所述，为了满足幼儿多元化的发展需求，各大幼儿园应该为幼儿提供健康丰富的生活环境。领域教学在幼儿日常教学过程中占据着关键地位，它符合幼儿的年龄特征，能够帮助广大教师整体把握幼儿的学习方式，通过精心策划活动内容、活动过程，让幼儿在愉悦的氛围中获取全方位的信息，提高自身的能力。

参考文献

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課题项目：此文系《幼儿食育课程与绘本阅读有效融合的实践研究》（编号：DHJK1352-61，负责人：温朱梅）阶段研究成果