APP下载

小组合作学习在思想政治教学中的应用研究

2020-09-10屈文良

学生学习报 2020年3期
关键词:思想政治教学小组合作学习应用研究

屈文良

【摘要】 小组合作学习作为新课程倡导的学习方式之一,也是课改中学习方式变革的一个明显特征。面对当前高中政治实行新课改的形势,政治课教学必须改变传统的“一言堂”或“满堂灌”的教学方式,课堂这个舞台不应该由教师来唱独角戏,而应由师生共同演绎,把教学这一出戏演好、演活。因此对小组合作学习理论进行系统、深入的研究,探索它在高中思想政治课教学中的应用就显得十分必要了。 鉴于此,本文在吸收前人对小组合作学习有关研究成果的基础上,严格按照新课标的要求,结合政治学科的特点和中学生的心理发展特征,在高中政治课中大胆地进行小组合作教学的尝试。

【关键词】小组合作学习;思想政治教学;应用研究

《中等职业学校思想政治课标准》中指出:“思政课要落实立德树人根本任务,推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑。构建职业教育‘三全育人’新格局。创新职业学校思想政治教育模式。”教师要尊重学生的创造性,在学生的学习探索过程中,通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想。

1合理组建学习小组

小组合作学习中,教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定,然后把全班学生搭配成若干异质学习小组,一般4至6人为一组。教师要充分尊重学生,遵照自愿的原则,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长,以小组合作的形式在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。

2确立“小组合作学习”的目标

小组合作学习要通过学生间的互相交流,来实现优势互补,从而促进知识的建构,充分唤起学生的主体意识,建立起探索性的个性化的主体学习方式,培养学生的创新精神和创新能力。 小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里,进行积极主动的交流合作,从而减轻思想压力,增强自信心,增加动手实践的机会,培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神,使不同的学生都得到相应的发展。

3实施“小组合作学习”的过程

小组合作学习的整个过程大致可分为:明确学习任务——合作探究——交流学习——反馈结果。

3.1明确学习任务。 在合作学习之前,教师要向学生明确学习的内容和目标。告诉学生评价的标准是什么,合作学习的重要性,适时引导激发学生的学习兴趣,使学生明白怎樣完成学习任务。

3.2合作探究。 确立学习任务之后,小组要通过研究学习目标,明确主攻方向和需解决的问题,根据组员特点,分工合作,探索交流。在此期间教师要在组间巡视,针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。

3.3交流学习。 小组成员通过探究,阐述各自观点,对有疑问的地方进行集体研究,再在全班汇报自己小组的交流成果。对小组内没有解决的问题,可以提出来请其他小组帮助解决。

3.4反馈结果。 通过小组间的交流探讨,教师指导学生逐步统一认识,得出结论,并对各小组和组内成员的表现给予评价。

4小组合作学习的优势

1.强化学生的主体意识。 开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于思想的撞击和智慧火花的迸发;能够强化学生的主体意识,激发学生潜在的创造力,鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习,真正成为了教学活动的积极参与者。例如,在学习“找规律”一课时,学生在小组找到规律时有的用表演,有的唱歌,有的画画……找到了许多教师都没想到的规律,使小组合作的优势发挥得淋漓尽致,每个学生都兴高采烈,洋溢着主人翁的自豪感。

2.建立和谐平等的师生关系。小组合作学习能密切师生之间的关系,让学生从被动服从向主动参与转化,从而形成师生平等、协作的课堂气氛,使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外,合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,通过学生间的讨论与交流,某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生,知识技能互补,达到人人教我、我教人人的目的。

5小组合作学习中应注意的问题

5.1处理好独立学习与合作学习的关系。 合作学习非常重要,但只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习之前要让学生先独立思考,有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题,这样做就避免了只有好学生动口、动手,困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。

5.2讨论的内容要有价值,避免走过场。在教学过程中,合理安排学生讨论、合作学习有很多好处,但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度,有一定探究和讨论的价值。无目的、无针对性、无必要性的小组合作,学生毫无兴趣,甚至有时会趁机聊天,因此,要求教师在备课时要深入研究教材,明确教材所要体现的新理念。

5.3要力戒合作学习的“假”与“浮”。我们在听课时不难看到,有些课堂也采用了小组合作学习,而且看似很热闹,可是学生讨论才几十秒,有的学生刚投入,有的学生还没来得及阐明自己的观点,教师就拍手叫停,这种假讨论的现象是不可取的。

总的来说,在运用小组合作学习方式时,还应该要处理好学生自主与教师引导的关系,教师还要善于把握小组学习的时机。就解决问题的方法来说,也就是抓住关键的有难点的问题让学生进行讨论,因为如果讨论题过于简单,就会激不起学生的兴趣与热情,也就会收不到最好的效果。

只有这样,才能更好地培养学生的学习自觉性,符合中职学生身心发展规律,才能逐渐培养学生良好的学习习惯,使学生真正成为学习的主人。

猜你喜欢

思想政治教学小组合作学习应用研究
基于“大思政教育”理念的高职思想政治教学改革研究
试论社交网络平台在高职思政理论课教学中的应用现状
“合”乐而“不为”
高中历史“自主导学”模式中的小组合作学习反思
刍议初中地理课堂小组合作学习的有效策略
进驻数字课堂的新兴教学媒体
AG接入技术在固网NGN的应用研究
分层教学,兼顾全体
语文课堂中的小组合作学习研究
充分发挥思想政治课在德育教育中的主渠道作用