高中数学教学中学困生的转化措施

魏启邦

摘 要：由于学生智力水平、学习经历、接受能力不同，必将导致其在数学水平上存在差距。而高中数学知识的难度大大加深，使学生之间的差距更加明显，这导致了学困生的出现。但是作为高中数学教师，不能放弃任何一名学生，要积极探索学困生的转化措施，利用有效的教学手段帮助学困生走出学习困境，提升数学水平，从而真正体现数学教育的育人价值。

关键词：高中数学;学困生;转化;教学措施

作为一名教育工作者，我们必须明白，数学教学是面向全体学生的，我们不能厚此薄彼，要尽力使每一位学生得到最好的数学教育，使其通过数学学习得到素质和品格的发展。为此，在高中数学教学中，教师要根据学困生的特殊情况，积极探索科学新颖的教学手段。争取激发学困生的学习兴趣，给其制造参与课堂的契机，并帮助学生重拾自信。从而增强学生的学习动力，顺利实现学困生到学优生的转化。

1.渗透趣味元素，激发学习兴趣

兴趣是学生主动思考和学习的最佳驱动力。但是，数学难度系数较高，再加上学困生长期以来得不到重视，所以他们很难对数学课堂提起兴致。另外，很多教师教学态度严肃死板，这进一步加重了课堂沉闷的氛围，打击了学困生的积极性。为此，在高中数学课堂教学中，教师不妨创新思维，采取趣味教学法。即根据知识内容和学生的兴趣喜好，在教学过程中合理渗透游戏、故事、生活等趣味元素，并借此引出或阐明知识内容。从而调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂学习。

例如：在学习《指数函数》一课时，我给学生创设如下故事情境：“灰太狼想买点粮食吃，便去找喜羊羊借50块钱，打算在一个月后还给它。喜羊羊说道：‘我可以借给你，看你可怜，我给你两种还款方式。第一种是一个月后还我100元;第二种是第一天还我1毛，第二天还我2毛，第三天还我4毛……以此类推。你选哪一种呢？’灰太狼痛快地选择了第二种。”这时我让几名学困生分享自己的看法，他们大多认为灰太狼比较划算。于是我接着讲道：“可是一个月后，灰太狼发现自己负债累累，估计一辈子也不能把钱还完。”故事讲完后，学生的兴趣被调动起来，于是我顺势引出“指数函数”。而有了故事的铺垫，大部分学困生都能积极投入到课堂思考和探究，从而保证了学生的课堂学习质量。

2.实施分层教学，保证均衡参与

不难发现，在数学课堂上能和老师达成良性互动的，往往是少数的成绩比较优异的学生，而偏袒、重视优等生也是大部分老师的惯性。在这种情况下，一些学困生无法融入到课堂情境，其学习热情便会被逐渐耗损，学习成绩自然不进反退。为此，在高中数学课堂教学中，教师不妨采取分层教学的措施。即根据学生当前的数学水平，将其分成不同的层次，然后通过分层设疑、分层评价、分层测验等形式进行强度不一的教学。从而给学困生提供更多的表现自己的机会，有效锤炼学困生的学习能力。

例如：在学习《等比数列》一课时，我便主要以分层设疑的形式进行教学。首先我向学生提问：“等差数列是什么样的？它有什么特点？”因为这一问题是对上一节课内容的回顾，我便让学困生作答。而后我让学生思考“等差数列”和“等比数列”的相似性，并根据等差数列尝试写出一个等比数列。这一问题稍有难度，我便先鼓励部分学困生大胆思考和想象，并根据自己的想法作答。然后我再请中等生提出自己的看法。最后，我再让学生根据“等差数列”推导出“等比数列”的其他重要性质，并列出表格。这一任务较难，适合优等生作答，但是我也会让学困生做一些力所能及的事情。通过这种分层设疑的方式，可以保证学生均衡参与，使不同水平的学生都能得到相应的鍛炼与提升，从而提升课堂教学效果。

3.发掘学生优点，建立数学自信

高中生学习观念较为成熟，知道自己学习的目标以及努力的意义。所以每名学生的内心都是追求卓越的，他们希望自己成绩优异、能力突出，并且愿意为此付出努力。但是在这条自我提升的路上，学困生所要面临的困难更多，压力也更大。并且，同学之间的巨大差距容易给学困生带来一次又一次的打击，使其逐渐丧失自信，甘于堕落。而不可否认的是，每名学生都有自己的闪光点，这也正是学生自强不息的动力源泉。所以作为高中数学教师，就要全面观察学困生，注意发掘学生在数学方面的优点，并加以鼓励。从而建立学生学习数学的自信，激发其前进的动力，促进其数学水平的进步。

例如：学习数学需要学生具备多方面的能力，比如：计算能力、反应速度、空间想象能力、抽象思维能力等等。所以在教学中教师就要注意观察，从学困生身上找到数学相关的优点。比如在学习“空间几何体”这部分内容时，一些学困生表现出较强的空间想象能力、动手操作能力，我便针对这两点进行表扬。或者在“三角函数”学习中，一些学困生在计算时又快又准，我便着重表扬学生的计算能力。通过这种方式，可以使学困生认识到自身优点，认识到自己具备学习数学的潜能。从而有效建立其数学自信，为其转化成学优生提供助力。

总之，教育如同阳光雨露，要润泽每一株禾苗。所以作为高中数学教师，要加强对学困生的关注，争取利用有效的教学手段帮助其走出学习困境，从而更好地实现高中数学的教学目标。

参考文献

[1]叶颖.如何做好高中数学学困生转优工作[J].数学学习与研究，2018（20）：7.

[2]张治华.高中数学学困生的教学转化方式研究[J].数学学习与研究，2018（14）：21.