校企合作模式下中职工业机器人现代学徒制培养新机制研究

朗宏芳

摘 要：“中国制造2025”文件中明确指出国家将发展的重心放在现代化新型领域，着手增强我国的工业基础实力，大力推进人工智能领域制造创新。机器人作为国家大力扶持和重点发展的新兴产业，备受社会各界关注。人才是行业发展的保障，是拥有精湛技术的前提，拥有创新开拓精神和实际操作能力的高技术、高素养复合型专业人才是行业发展的必要保障。本文从现代学徒制的概述谈起，分析中职院校现代学徒制人才培养的意义，试对校企合作模式下中职工业机器人现代学徒培养新机制进行研究。

关键词：校企合作;中职工业机器人;现代学徒制;人才培养新机制

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）03-0232-03

国务院常务会议在2014年提出，开展校企联合招生、共同培养学生的现代学徒制试点。该机制下试点工作的开展对于中职院校培养适应社会发展服务企业的高素质专业人才具有重要意义。国家在进行现代学徒制试点的推行工作中，出现了学校与企业、学校与学生、企业需求与政府政策扶持等方面的失衡以及企业对于现代学徒制工作参与积极性不够高的问题。

一、现代学徒制的概述

（一）现代学徒制的内涵和意义

现代学徒制是在传统学徒制的基础上优化创新并从中引入现代学校教育，使得学生能够获得更优质有效的职业教育资源，更好地适应工作岗位，实现教育与实践能力、工作岗位的无缝衔接。现代学徒制主要通过学校与企业双方合作的模式，为学生提供教师与工厂师傅的双重教学，由学校教师来传授理论知识，再由工厂师傅进行实践能力的培养，从而让学生掌握扎实的理论知识与实际操作能力。以往传统学徒制经常会出现理论与实际操作不匹配的现象，部分学徒空有理论知识，而在实际工作中无法上手;或者有些学生的实践经验丰富但缺乏理论知识支撑。而现代学徒制可以很好地避免这些问题，将学生培养成具备专业技能的现代职业人才[1]。

（二）现代学徒制的发展概况

这次国务院常务会议后，部分学校率先试点，积极响应国家号召，做出了一些成绩。国内大部分校企实行先招收学徒，后入学学习的现代学徒试点。比如，江西新余市就进行了效果不错的尝试，他们推行的基本模式是由政府来起主导作用，企业和学校以政府为指导，企业作为主体，起主要推动作用，中职院校为制度的主办方和发动者，对学徒与岗位之间的对接，学校与企业之间的对接以及教育与实际工作的对接都起着积极连接的作用。中职院校在招收学员后，学员需要自我推荐或者通过人力资源市场和企业签订人才培养与就业输送合同，进行订单培训以及合同协议就业，学员满足企业要求并且通过考核后可以进入企业成为学徒。目前，各高校积极相应号召，推行校企合作人才输送模式，积极探索适合符合自身情况的现代学徒人才培养模式[2]。

（三）我国中职教育在推行现代学徒制中面临的困境

我国中职院校校企合作模式下现代学徒培养机制目前正在试点当中，这期间会遇到很多不可避免的问题，在机器人这一专业领域也是如此，在研究实践的过程中会出现一些困难，对现代学徒制的发展造成了一定的影响。

第一，对于该教学模式与就业保障，国家没有颁布明确针对的法律法规，各方的利益缺乏法律的有力保障，阻碍了该体制的进一步发展。

第二，在教学工作和实际工作岗位上的内容很难达到同步和统一，衔接工作遇到困难。

第三，学生管理难度较大。

第四，经费不足。

就以上这四方面的问题都对现代学徒制的发展形成了制约。

二、中职工业机器人现代学徒制人才培养意义

从社会市场层面来讲，当今世界，工业机器人行业发展快速，不仅是新兴产业之一，同时还非常符合时代的发展趋势。工业机器人行业作为高速发展的新领域，对于人才的需求是迫切的，急需大量专业人才。中职院校作为工业机器人人才培养基地，应该承担起重任，为社会培养具备优秀专业技能的工业机器人领域人才，满足市场和企业的需要。

从学校层面来讲，工业机器人是一个新兴行业，中职类院校师资力量不足，该领域优秀教師缺乏，这方面的教学设备和教学道具也难以满足教学需求，而企业的加入能够为学校提供资金和教学帮助，为学生提供更加专业、更具方向性的指导。

从学生层面来讲，学生进入中职院校学习工业机器人的最终目的是能够有一份好的工作，完成就业。而学校单方面的教学无法满足企业的需要，单纯讲解书本上的理论知识是远远不够的，在学校与企业共同培养的模式下，企业为中职学生提供就业机会，中职学生可以有一个更加清晰的就业目标，在现代学徒制模式下学习最实用的专业技能，更好地适应工作岗位上的要求，提升自身职业素养和技能[3]。

三、中职院校工业机器人现代学徒培养新机制的开展方法

（一）试点先行，逐步推进

实行试点先行，逐步推进的总策略，可以自上而下实施，按照各级教育部门和行业协会出台的相关政策，在各中职院校工业机器人专业实行试点工作，在其中发现问题，共同研讨，探索解决方案，总结经验。同时，也可以由下级向上级反映具体实际情况以及工作中遇到的问题，并且进行经验总结，提出自己的意见和反馈，再由管理部门调整与完善相关文件政策。

（二）相关企业参与中职教育的整体环境

企业是校企合作模式下中职工业机器人现代学徒制的重要组成部分，是该制度的主体，只有企业积极参与合作，该制度才能进行下去。但是，相关企业参与中职教育整体环境的前提是有法律的保护，因此，政府部门必须落实相关法律法规，制定法律规范培训合同的拟定，为现代学徒制度提供法律保障，确立其法律地位，明确学校、企业、学生等各方面的权利和责任[4]。

针对部分企业对于校企合作下的现代学徒制的积极性不足，政府应该充分理解和满足企业的难处和需求，为接收学员与学校签订人才输送合同的企业提供补贴和奖励，为企业提供培训经费，可以按照学员人数进行补助，帮助企业创造收益，鼓励更多的企业加入到现代学徒制的行列当中，使企业获得更多利益。要对企业进行宣传教育，提升企业的社会责任感，鼓励他们积极响应政府号召，促进社会经济和工业机器人行业的发展。

（三）引导中职教育形成校企合作现代学徒制人才培养模式

根据目前我国中职院校教育的发展情况来看，政府应该颁布更加合理有效的促进引导政策，实现中职院校校企合作学徒制的持续健康发展。首先，政府应该加大对于校企合作具体实施的帮助力度，切实与学校、企业沟通，建立合同制度，落实校企合作和人才输送政策。其次，政府应该加大对学校和企业两方面的资金补助力度，为其提供资金支持。政府还要为中职院校提供积极正确的指导，为中职教育注入活力，提供动力，促进中职教育的发展[5]。

四、校企合作模式下中职工业机器人现代学徒培养的具体内容

（一）构建校企协同育人机制

学校在确定企业的正规性、可靠性之后，可以积极主动地与企业进行沟通交流，根据企业的实际人才需求量，与企业定量签订人才培养合同，共同构建培育专业人才的平台，共同决议重大事项和问题。

（二）实行“1+1+1”人才培养模式

由校方与企业各自的专业指导教师为成员，建立专业指导小组，深入彻底地剖析目前市场需求情况、该领域面临的问题以及发展前景的展望。由学校和企业共同商议制定人才培养方案，制定人才培养目标以及具体需要采取的方案和措施，实行“1+1+1”人才培养计划。“1+1+1”人才培养计划具体是指学生第一年在中职院校接受基础知识培训，积累专业理论知识;第二年在校接受专业技能培养，初步具备基本工业机器人方面的技能;第三年进入企业，在企业专业师傅的带领下学习与岗位相关的知识，提前适应工作岗位[6]。

（三）创建校企共享实训平台

在学校和企业商议一致后，双方共同出资，打造校企合作共享实训平台，按照企业的标准要求，将学校文化与企业文化相融合，建设机器人技术中心，为机器人研究提供技术支持，针对企业培训中遇到的问题提供指导，开展具有针对性的技能提升训练和相关比赛，为中职学生能力的提升提供重要保障。

（四）搭建“校企交融”课程新体系

学校和企业重点培养学员的岗位任职能力，进行有力的技能培训，共同构建符合学生成长成才规律的教学模式，由专业人员制定学徒培训内容和考核方式，重点打造符合企业实际需求的具有高素质与优秀技能的专业学员团队。

（五）构建认证上岗优秀教学队伍

由校企双方共同组建教学团队，认真筛选出一批具有专业素养的优秀教学队伍。建立严格的选聘、培训、考核管理体系，考核通过后为教师或者企业师傅颁发认证证书，教学人员凭证上岗，严格把控教学质量。

（六）严格组织教学与实施

学校与企业要严格遵循人才培养方案条例，对学员的学习成果进行考核和检验，必须安排严格的综合水平测试、卷面考试、实际操作测试等多个选拔检测环节，获得学校和企业双方面认可后才有资格签订定向培养协议书，进入校企合作实训基地接受进一步的校企联合培养。学生在完成第三年的企业实地培训后，需要再次接受企业的考核，得到认可后方可获得进入企业工作的机会。

五、组织与运行管理机制

学校可以与企业共同建设工业机器人技术培训基地，进行专业场地培养，引进先进技术和设备，聘请国内外专业导师，对该基地的建设进行指导，并建立工业机器人研发中心，从而促进校企合作研发项目有序开展，优秀学生也可以有机会到研发基地工作。在学生管理方面，学徒在校期间由学校对其进行必要的监督和管理，学生必须严格遵守学校制定的各项规章制度，接受课程安排、考试安排以及日常行为规范管理办法。学徒在企业期间，要在遵守学校规范的前提下，以师傅和企业的要求为标准，严格遵守岗位制度和工作安排，认真学习及工作。师傅需要严格把关，对学员严格要求，指导和引领学员完成工作。学员在完成工作后，要进行自我工作总结与反思，严格记录自己的工作内容与工作中遇到的问题，以便后续的考查工作。校企需要商讨建立公平严格的考核制度，保证学徒的学习质量，保证日后工作中专业技能的过关[7]。

六、发展前景

目前，校企合作机制下的现代学徒制在中高职院校中处于试点阶段，受到学生的廣泛关注。该体制仍在不断探索，但已经出现一些优秀成果，它的施行能够满足学校、企业和学生三方面需要，成为连接三方的重要纽带，让学校与社会需求联系更加紧密，为企业注入新鲜活力，解决学生毕业就业问题，促进技术培训工作大发展，促进当地社会经济的进步，相信在多方不断探索以及政府的大力扶持下，校企合作下的中职工业机器人现代学徒制会取得优异的成绩[8]。

七、结语

工业机器人是国家大力扶持和重点发展的新兴领域，备受社会各界关注。人才是行业发展的保障，是拥有技术的前提，培养具备创新开拓精神、实际操作能力的高素养复合型专业人才十分必要。在当前新形势下，现代学徒制是一种培养该素质专业核心人才的有效途经。各中职院校要把握机会，在政府的扶持下，加强与企业的联系合作，深化优化订单培养，不断完善校企合作共赢机制，为职业教育发展注入新活力。

参考文献：

[1]杜钧.中职工业机器人专业课程设置探讨[J].现代农村科技，2018（2）：85.

[2]郝东晏.工业机器人应用专业在校企合作方面的探索[J].职业，2018（5）：79.

[3]温沃滢.中职工业机器人教学存在的问题与对策[J].山东工业技术，2018（15）：220.

[4]李静.基于企业调研的中职工业机器人应用与维修课程开发浅析[J].职业，2018（24）：79-80.

[5]王涛.中职工业机器人专业人才培养的教学策略分析[J].湖北农机化，2018（5）：21.

[6]章仰莹.浅谈中职工业机器人专业建设思路[J].自动化应用，2018（10）：149-150.

[7]周倩.贵州中职学校工业机器人专业课程体系构建研究[D].贵州师范大学，2018.

[8]王保军.中职学校开展“工业机器人应用”教学设想[J].科技资讯，2017（15）：186-187+189.

（责任编辑：林丽华）