核心素养导向下情境化教学方法在高中物理教学中的应用

王爱霞

摘 要：在新课改背景下，核心素养是教师开展课堂教学中的核心目标。对于高中物理课堂教学来说亦是如此，教师不仅要从思想上重视核心素养的培养，并优化传统高中物理课堂教学模式，充分借助情景化教学模式，全面提升高中物理课堂教学质量。本论文以高中数学课堂教学为研究切入点，对核心素养导向下的情境化教学模式进行了详细的研究和分析。

关键词：核心素养;情景化教学;高中物理;教学;应用

在核心素养的人才培养目标下，高中物理教师在课堂教学中，必须要改变传统的课堂教学模式，充分借助情境化教学模式，以提升课堂教学质量。所谓的情景化教学主要是指在具体的教学中，为了完成预设的教学目标和教学任务，教师必须要充分结合教学内容、学生的实际情况，创设一定的教学情境，进而充分借助教学情境帮助学生形成一定的情感体验，进而促使学生积极主动参与到课堂学习中。

一、情境化教学设计原则

在核心素养背景下，加强情景化教学模式的应用，不仅激发了学生的学习兴趣，全面提升了高中物理课堂教学效果。同时，在这一过程中，也全面提升了学生的核心素养。具体来说，教师在设计情景化教学的时候，应遵循以下三个原则：

原则一：贴近学生生活。教师在进行教学情境设计的时候，为了最大限度引起学生的情感共鸣，必须要充分结合学生的实际生活，从中挖掘问题，充分结合学生的实际生活创设教学情境，以激发学生探究的欲望。

原则二：实现助学作用。教师在创设教学情境的时候，必须要最大限度激发学生的学习需求。透过目前高中物理教学，其难度越来越大，并且越来越抽象，给学生的学习带来了很大的困难。鉴于此，在高中物理教学周公瑾，通过创设一定的教学情境，有助于带领学生通过设置的问题情境、任务情境等，进而学生积极思考，进而达到助学的效果[1]。

二、核心素养下，情境化教在高中物理教学中的具体应用

1、借助故事情境，展开高中物理教学

在核心素养背景下，教师在借助情景化教学的时候，鉴于学生在对物理知识进行学习之前，已经对物理知识拥有了一定的概念。据此，教师在开展高中物理课堂教学过程中，必须要对教材进行深层次挖掘，并切实结合学生的学习需求，充分借助创设故事情境的方式，开展课堂教学。

例如，在有关“平均速度”的教学中，教师就充分结合教学内容，给学生创设了一个故事情境：一辆汽车正在以80km/h的速度在行驶，被警察拦下之后，准备开罚单的时候，该车主却大呼冤枉，因为在自己汽车计程器上显示：他在半个小时之内，走的公里数为35km，因此，他认为自己在这半个小时之内的车速为70km/h。之所以出现这种争执，主要是因为警察讲的是“瞬时速度”，车主讲的缺失“平均速度”。在这一故事情境中，极大地调动了学生的学习积极性，促使学生积极主动参与到知识学习中，进而有助于提升学生自主学习能力。

2、创设生活化教学情境，提升学生解决实际问题的能力

物理是一门具有实践性极强的学科。在核心素养的人才培养模式下面，教师必须要应明确：物理知识来源于实际生活。据此，教师在创设教学情境的时候，就充分结合学生实际生活中常见的问题，创设生活化的教学情境。具体来说，教师在创设生活化教学情境的时候，教师必须要对教材进行深层的挖掘，并切实结合学生实际生活中常见的问题、现象等，创设出生活化教学情形，以达到激发学生学习兴趣的目的，并促使学生在生活化教学情境的问题解决中，不断提升学生的实际问题解决能力[2]。

例如，在进行“超重和失重”教学中，教师就创设了生活化的教学情境：让学生站在体重计上，观察显示数据。之后引导学生猛地蹲下、站起，学生就会发现体重计的示数出现了变化。在观察中，学生会发现蹲下的时候，体重计的示数会变小，站起的时候，会出现变大的现象。在这一生活化情境中，指导学生对“失重与超重”两个概念进行理解。

3、创设实验情境，提升学生的学习效果

在高中物理教学中，物理实验占据十分重要的地位。通过物理实验，不仅深化了理论知识，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣。基于此，在核心素养背景下，教师必须要重视实验教学，还要在具体的教学中充分借助实验教学情境这一有效的手段，全面加强高中物理课堂教学。具体来说，在创设实验情境的时候，教师结合物理知识，进行演示实验，并指导学生在实验的观察中，激发学生学习兴趣，并提升学生观察能力和动手实践能力。

例如，在“动能和势能相互转化”教学中，教师就充分借助了实验教学情境的模式：指导学生开展椎体爬坡实验。在这一实验过程中，教师指导学生对整个实验过程进行详细的观察，待到实验结束之后，教师向学生提出问题“椎体从低处向高处滚动的原理是什么？”在这一情景化教学模式下，有效提升了學生的观察、实践和抽象思维能力，进而实现了学生核心素养的提升[3]。

结束语：综上所述，在核心素养的背景下，传统高中物理课堂教学模式显然已经无法满足当前的课堂教学需求。据此，教师在物理课堂教学中，紧紧围绕“核心素养”这一人才培养目标，并遵循一定情境创设原则，充分结合教材内容、学生学习需求等，创设故事情境、生活情境、实验情境，更好地展开高中物理课堂教学，进而借助教学情境，激发学生学习兴趣，并实现学生的自主学习能力、问题解决能力、观察和实践能力等，进而全面实现核心素养的培养。

参考文献

[1]钭方健.高中物理学科核心素养视域下课堂情境教学[J].物理教学，2019，41（02）：7-10+22.

[2]孙恒盛，王琼燕，张婷.在核心素养下初中物理情境教学的“再”应用[J].课程教育研究，2018（35）：164.

[3]孙媛.基于情境认知理论培养高中生物理核心素养的教学研究[D].哈尔滨师范大学，2018.