议题式教学在高中政治课的尝试

杜秀英

摘 要：当前，议题式教学是一种创新型的教学方法，为了能够提高高中政治教学的效率，教师积极尝试采用此教学模式进行教学的意义和作用是不可忽视的。为此，本文则以文化的继承性为例，重点从三个方面探讨了在高中政治课中如何开展议题式教学的对策。

关键词：高中政治;议题式教学;尝试;对策

引言：在新课改这一大背景下，作为高考重要科目的政治学科在课程标准上也发生了重大的改变。然而在传统的政治教学过程中，由于课堂教学模式比较枯燥和乏味，因此教学效果一直让令人堪忧。在现阶段中，教师为了能够提高教学效果也付出了大量的心血。而议题式教学作为当前高中政治教学的一种有效教学手段，教师对此领域进行深入探究的必要性是不可忽视的。

一、基于生活对议题进行确定

在议题式教学中，议题不仅是其的基础内容，而且也是将生活联系理论的关键，因此在对议题进行确定时，要以生活场景作为依据来进行，并且要鼓励学生积极地参与生活实践，这样对于所学的高中政治知识，才能在生活场景中有所体现[1]。

在学习文化的继承性这一知识点的过程中，教师在确定议题时，可以以“身边中的传统习俗”为议题进行教学。比如“端午节”是我国的传统节日，在这一节日中，吃粽子和赛龙舟是一种传统习俗。因此在以“端午节”这一传统节日作为议题进行议题教学时，首先教师在保证学生安全性的情况下，可以带领学生去当地的一些端午节氛围较强的地方，然后看龙舟比赛和体验家家户户包粽子的氛围，在条件允许的情况下还可以参加其中。或者在春节、清明、中秋等节日时，可以让学生积极地参与一些相关的传统活动，比如贴春联、扫墓、赏月等。通过对不同的节日开展“议题式活动”，并让学生参与其中，他们就能深刻的感受到传统文化的氛围，而在参与的过程中事实上就是继承文化的一种表现。文化在生活中是随处可见的，因此在对议题进行确定时，应从生活入手，在学习文化的继承性这一知识点时，要以生活为切入点，并且要在生活中加深对知识的认识。

二、创设情景对议题进行呈现

在确定议题后，为了让学生掌握的信息量更多，应保证议题能够更具体、更鲜活的情况下，再将其呈现给学生，这样才能为接下来的探究活动做铺垫。而为了激发学生探究议题的兴趣以及使他们在探究的过程中能够掌握更多的知识并提高应用知识的能力，教师则可以创设情景来进行教学[2]。

比如在学习文化的继承性的过程中，教师在围绕如何“取其精华，去其糟粕”这一议题进行教学时，可以通过创设情境的模式进行教学。众所周知，传统社会中对于纲常礼教是尤为注重的，尤其是在礼仪方面。因此教师首先可以让学生模拟古代的礼仪场景，比如会见上司、长者等，然后再在班级中开展“商务精英挑战赛”，即可将班级分成几个不同的小组，然后分别展示不同的商务礼仪：握手礼仪、仪表礼仪、举止礼仪、会面礼仪等。通过这样的情景模拟，这样学生就能切身体会到古代繁文礼节的弊端，然后通过对比现代的社交礼仪，学生就能深刻的了解到在继承传统文化时，“取其精华，去其糟粕”的必要性和作用意义。

另外，在创设情境学习文化的继承性时，教师还可以带领学生到电影院观看有关的爱国影片，通过视觉效果和听觉效果的冲击下，爱国影片呈现出的高尚爱国精神，观看期间学生在感情上就会受到一定的震撼。从而通过这一观看爱国影片的活动，他们就可以在脑中思考生活中现在也有哪些方面可以体现出人们的爱国之情，进而对于继承文化的相关内容，比如文化继承和发展的联系，学生也能在心里有清楚的认知。

三、通过活动对议题进行探究

在将议题呈现给学生后，为了能够对议题的基本信息进行全面和深入的了解，探究的必要性是不容忽视的。为此在以议题作为导向的基础上，教师还应该对一些与之相关的课外活动和课程活动进行开展，以此使得学生能够更好的对高中政治知识进行理解和掌握。

比如在对如何继承文化的途径这一议题进行探究时，教师则可以通过实践活动来进行教学，比如在“重阳节”时，可以带领高中生去敬老院和福利院慰问老人，并在此过程中让学生充分的发扬“尊老爱幼”这一传统美德。又或者可以去历史博物馆等地进行参观，通过对一些名人事迹进行了解，从而让學生学习其的优秀品质精神并使这些精神能够体现在生活中。又或者在班级、年级、校级内开展以“传统文化”为主题的书画大赛，以此在通过比赛的形式来让学生能够更深层次的对这一议题进行思考和探究。如此一来，学生在亲自参与议题活动的情况下，他们不仅能够知道在生活中继承文化的途径都有哪些，而且对于文化的继承性这一知识点，在基于切身体会和深入思考的情况下，他们也能有更深入的了解。

又比如，除了学校组织的探究活动外，为了能够更好的探究教师提出的议题，在进行政治教学时，还应善于利用社会资源，即在假期和周末时，教师可以鼓励学生积极参加一些社会上的公益文化活动，比如少数民族风情展、古代文化研讨会、慈善拍卖、主题捐赠等。然后再在班级上和大家做活动经验的分享，基于此，学生对于文化的继承性这一方面，就能有更深入的了解。

四、结束语

综上所述，高中政治教学的重要性是不容忽视的，因此为了能够达到最佳的教学效果，并以此来培养高中生的政治核心素养，则总结出了如下几点：

第一，教师要摒弃传统的“填鸭式”教学模式，并积极尝试应用议题式教学模式来开展政治教学。

第二，在应用议题式教学模式的过程中，在确定议题、呈现议题、探究议题时，为了能够达到理想的教学效果，则要善于融合生活、合理创设情景、积极开展活动。

第三，教师本身要提高自身的教学水平，并且要投入更多的精力来探讨如何才能更好的提高政治课议题式教学效果的对策。

参考文献

[1]严宏亮.思想政治课议题式教学探究——以“垃圾围城”为例[J].中学政治教学参考，2017（19）：14-15.

[2]覃遵君.凸显统整性课程重构，探索议题式教学方法——高中思想政治新课标初探（二）[J].中学政治教学参考，2019，715（01）：17-20.