高中体育田径教学现状与对策分析

陈佳

摘要：高中生正处在身体发育的关键时期，通过体育锻炼能够有效增强其身体素质，为其日后的个人发展下良好的身体基础。田径作为高中体育教学中的重要内容，对于高中生的体质增长能够起到非常重要的作用。基于此，本文对高中体育田径教学现状进行了分析，并且提出了促进田径教学提升的有效策略，希望能够促进高中体育田径教学水平的提升。

关键词：高中体育;田径教学;现状;对策

高中生面临的沉重的高考压力，而好的身体对于其学习成绩的提升有着非常重要的作用，因此教师应当引导高中生积极参加体育锻炼，借此促进其身体素质的提升。而最为简单方便的体育锻炼方式就是各种田径运动，但是部分高中生由于对田径运动不感兴趣、未能掌握正确的田径运动技巧等方面的原因，很少积极参加相关的体育锻炼活。针对这种情况，高中体育教师应当采取措施增强田径教学的趣味性、提升田径教学效果，为高中生积极参加田径体育锻炼活动打好基础。

一、高中体育田径教学现状分析

从高中体育田径教学现状来看，主要存在以下几个方面的问题。首先，高中体育田径教学模式较为单一，以致高中生缺乏参与田径学习和训练的兴趣。多数体育教师在田径教学时都是照着讲解、示范、训练这一流程进行，示范也多以亲身示范为主，训练时基本上都是常规的技能训练、体能训练等，趣味性明显不足，这也导致高中生参与田径运动的学习和训练的积极性不足，学习和训练效果自然也会受到影响。其次，田径运动需要必要的场地和器材，但是部分学校本身对体育教学并不重视，以致体育教学的经费相对不足，田径运动所需的一些场地和器材不足，或者是缺乏科学合理的维护保养，存在一定的损坏情况，不利于高中生顺利开展田径运动，同时也会降低其参与田径学习和训练的积极性，影响田径教学的效果。最后，高中体育教师在田径教学之时未能充分考虑到高中生的个体差异情况，布置的田径训练任务基本相同，部分体质较差、运动能力不好的高中生在完成训练任务时存在一定的困难，这就导致其对田径学习和训练活动存在一定的畏难心理，参与田径运动的积极主动性也会大大下降，田径教学效果也就难以达到预期。此外，教师的教学评价方式不够科学，完全是一刀切的评价模式，而且通常以体能测试、技能考核等作为评价依据，同样未考虑到高中生本身的差异性，这也会造成某些体能不好的高中生对田径运动失去兴趣，最终影响到田径教学效果。

二、高中体育田径教学的有效策略

（一）加强对田径教学的重视

高中体育教师应当加强对田径教学的重视，认识到其对高中生体质发展、运动能力发展的重要作用，并且主动对田径教学方法予以优化，借此来提升教学效果。此外，教师还应引导高中生加强对田径学习和训练的重视，让其认识到田径运动所涵盖的主要运动项目，及其对高中生的身体发育能够产生何种作用。比如，短跑能够增强高中生的爆发力、速度等，从而促进其运动能力的发展;长跑能够增强其身体耐力，同时还能起到磨练其意志，以及改善其心肺功能的作用;跳高有助于增强其身体协调性，促进其下肢力量的发展。认识到田径运动对身体发展的重要作用后，高中生参与田径学习和训练的积极主动性也会随之提升，从而未田径教学的有效开展打下良好的基础条件。

（二）丰富高中体育田径教学方式

教师可以将游戏教学、信息教学、小组合作等多样化的教学方式引入到田径教学中，根据教学需要选择合适的教学方法，借此来充分调动高中生参与田径运动的积极主动性。比如，将游戏引入到短跑教学当中，利用“点将追球”游戏训练高中生的反应能力和奔跑速度;利用“弯道追逐”游戏训练器快速跑的能力等。教师还可以利用信息化的教学方式，通过播放一些田径比赛的精彩视频来激发高中生对田径运动的热爱之情，或者是利用示范视频进行田径运动的技术动作教学，这样既能确保技术动作教学的准确性，也能激发其学习兴趣，从而提升教学效果。当然，教师还可以根据教学需求，采用小组合作、竞赛教学等方式，这样也能增强高中生参与田径学习和训练的积极主动性，进而提升教学效果。比如，在进行投掷铅球的教学时，教师就可以采用小组合作的方式，教师讲授完投掷铅球时的一些动作要领后，可以让高中生以小组为单位进行训练，彼此纠正在投掷铅球时的一些技术动作。当然，如若遇到小组成员都不确定的一些问题时，也要及时请教老师，这样才能保证其训练效果。

（三）完善体育教学设施

为了确保田径运动教学的顺利开展，教师应当申请购买必要的田径运动器材，并且定期对这些器材进行维护保养、汰旧换新，同时还要做好田径运动场地的维护和修复工作，从而未高中生提供良好的开展田径运动的环境和条件，这样能够更好的调动其参与田径运动的积极主动性，从而提升教学效果。此外，教师还应做好田径教学时的安全防护工作，教学之前提前对所要用到的场地和器材进行检查，发现某些器材出现破损或者是存在安全隐患时，应当立即联系相关人员对其进行维修，避免由于器材或场地的安全隐患导致一些不必要的运动安全事故。当然，教师在田径教学之时，也应当注意向高中生提前说明一下使用相关器材进行田径训练时的一些安全注意事项，确保高中生能够以正确的方式使用这些器材进行田径训练，这样也能避免一些不必要的运动安全事故。

（四）分层开展教学和评价活动

高中体育教师在田径教学之时应当充分考虑到高中生的个体差异情况，并且采用分层教学的方式来提升田径教学效果。教师可以根据高中生的体质、基础运动能力等，将其划分为几个不同的层次，在田径教学和训练时则要结合各层次高中生的具体情况为其设置田径学习和训练任务，确保每个高中生都能很好的完成任务。这种教学方式可以激发其学习主动性，对教学效果提升有益。此外，教师在开展教学评价时，要尽量采用多元化的教学评价模式，将过程性评价与结果性评价结合到一起，并且采用自评与他评相结合的评价模式，这样可以增强教学评价的公平公正性，同时也有助于激发高中生参与田径训练的主动性。

总之，高中体育教师应当注意加强对田径教学的重视、丰富田径教学方式、实施分層教学、完善教学评价体系等，这样可以更好的激发高中生参与田径学习和训练的兴趣，从而更好的促进田径教学质量的提升。当然，教师还应不断探索更多有效的田径教学方法，为田径教学效果的持续提升做出贡献。

参考文献

[1]何军祥.基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究[J].当代体育科技，2019，9（16）：145-146.

[2]谈立斌.高中体育田径教学问题及对策分析[J].体育世界（学术版），2012（11）：22-23.

四川绵阳东辰国际学校 621000