高中化学教学中学生学习兴趣的培养研究

王玉兰 李占成

摘要 化学是高中的一门重要课程，对于培养学生科学系统的思维方法有着不可忽视的重要作用。而且作为高考理综的必考项目，学好化学将给学生日后的升学发展带来很大的帮助。但是高中化学学科学习内容繁多，而且还有不少的抽象理论，在不少高中生心中都是一大难点。如教师在教学中能够注重提升学生的学习兴趣，改进教学观念，推出新教学方法，会使学生增强学习动力，改善学习成绩，使得教学走上更高的台阶。本文首先简要阐述了高中化学教学的现状，接下来提出了几种在高中化学教学中培养学生兴趣的有效方法，希望能为一线高中化学教师提供参考和帮助。

关键词：高中化学;学习兴趣;教育教学

引言 新课改提出了培育综合性人才的要求。所谓的综合性人才，就是指在日常生活中能够发现问题，并且主动运用自己的所学知识，解决问题的人才。作为一门理论和实践综合的学科，化学是培育综合性人才的路程中重要的一步。在新课改的大趋势下，一直沿用的旧有教学方法禁锢了学生的思维，不利于学生综合性发展，显示出巨大的缺陷。高中化学教师应当回应新课改的要求，改良教学模式。兴趣是实现长期高效学习的催化剂，通过学习兴趣的培养，学生可以体会到化学学习的趣味，增进学习化学的自主性，推进教学任务目标的达成。但是如果教师制定教学方法时不能基于现实，贴合学生现状，那么就无法发挥出令人满意的效果。这对高中化学教师提出了挑戰。

一 高中化学教学的现状

在新课改的浪潮下，学生的综合素养越来越受到重视。然而在当下的高中化学教育课堂上，受到应试教育的压力，不少教师在教学中仍然仅仅在意学生的成绩，注重学生应试能力的培养，在课堂上单方面地输出知识，忽视了综合能力的提升。在这种理念的支配下，课堂气氛枯燥无趣，学生提不起兴趣，注意力容易涣散;而且学生只是对接受的知识囫囵吞枣，无法对知识形成更加深入的理解，基础不扎实。另一方面，很多教师的教学偏重于理论，没有培养学生的动手操作能力。化学是基于实践的学科，没有实践，化学知识只是空泛的理论，学生难以形成具体的印象，只知其然而不知其所以然，在考试中遇到稍加变化的题目就会不知所措。还有的教师对于教学资源没有进行很好的整合，限制了学生思维的发散和延申。这些教师固守者旧有的教学方法，课堂质量和效率难以提升，而且还禁锢了学生的思维，不利于学生的综合发展，违背了新课改的理念。

二 高中化学教学中培养学生兴趣的有效方法

1 课堂导入，点燃兴趣

课堂导入不仅能够激起学生的学习兴趣，而且可以使得学生迅速进入学习环境，提升了课堂效果，是一举两得的有效方法。高中化学教师应当精心设置课堂导入。如学习苏教版必修一《从铝土矿到铝合金》一单元时，教师就可以讲述一个小故事，作为课堂导入：“铝是地壳中含量第三的化学元素，但是在两百多年前，铝是贵族才能使用的珍宝。现在，铝制品已经深入到大家的日常生活，那么，铝是怎样跌下神坛的呢？让我们通过这节课的学习了解铝的前世今生。”

这样的课堂导入用时短小，迅速抓住了学生的注意力，点燃了学生的学习兴趣，激发了学生主动学习的热情;而且妙趣横生，不仅改变了课堂氛围，对于背负着巨大学习压力的高中生来说，也是一个舒缓紧张情绪的良好机会。课堂导入的方法不止一种，教师计划课堂导入时，应当深入了解学生的现状，尽可能地使课堂导入和教学内容相结合，发挥课堂导入的真正作用，

2 创设情境，结合实际

要想实现学生综合能力的提升，必须注重学生解决实际问题的能力。教师在进行教学时，就可以结合生活实际，创设教学情境，开展教学。例如学习到苏教版必修一《生活中的含氮化合物》一单元时，教师就可以结合生活，从氮肥在农业中的应用入手展开讲解。在多样化的情境中，不仅提升了学生的学习意欲，解决了传统课堂氛围沉闷的弊端，使学生以充沛的热情深入到学习当中。而且情境教学切合实际，提升了学生在日常生活中感知问题的敏感度，促使学生将所学知识主动运用。教师还可以借助多媒体等现代科技手段，克服了课堂授课的局限性，从视觉听觉等多方面调动学生的学习积极性，使学生在轻松的氛围中求知探索，实现了学生综合素养的提升。

3 开展实验，生动理解

在新课改的背景下，化学学科的作用不仅局限于教授学生化学知识，更重要的是实现学生动手实践能力的提升。传统教学模式中重视学生对实验结果的识记，导致很多学生无法掌握理论的由来，难以得心应手地使用。这时教师应当鼓励学生实际动手操作。例如苏教版高中化学必修一《铁铜的获取及应用中》，安排了一个通过氯化铁和氢氧化钠溶液制取氢氧化铁的实验。在操作过程中，学生可以亲自体验到沉淀由白色变为灰绿色，在转变为红褐色的全过程，加深了对亚铁离子和铁离子转化的认知。

通过亲自动手实验，不仅培养了学生的操作能力，而且实验操作中，平面单调的课本理论知识变得鲜活生动了起来，降低了学生理解认知的难度，强化了学生对知识的记忆和应用。大大改善了传统教学模式的弊病。而且如果教师适宜引导，还可以使学生养成发现问题，自主动手探究的习惯，为他们将来综合全面的发展打下了良好根基。

三 总结

兴趣是思考的动力，如果学生对学习产生了兴趣，就能更加深入地理解教师讲授的知识，主动求知探索，对于学习的压力也会减轻许多。但是在高中化学教学的课堂上，受到客观因素的制约和限制，提升学生的学习兴趣是一个长期且缓慢的过程。作为一名高中化学教师，不仅需要认真学习，提升自己的专业水平，积极改进教学方法，还需要具有充分的耐心和百折不挠的精神，基于现实，认真观察，细心引导，激发学生的学习兴趣，使学生养成主动思考的习惯，进而实现化学学习能力的提升。通过这种方法，以期培养学生的综合素养，回应新课改的要求。

参考文献

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