初中化学教学课堂中探究性实验的教学设计

索朗措姆

摘要：初中生接触最晚的一门学科就是化学，而且是在初中三年级才开始学习的，教师通过对于化学教学情况进行有效的分析，就可以发现设计合理科学的探究性实验教学内容，可以促进课堂良好学习氛围的形成，调动学生对于未知事物的探究兴趣，对于提升学生的可持续学习能力是非常有帮助的，教师在课堂中也需要注重学生对于知识内容的迁移能力，因此，本文就初中化学教学课堂中探究性实验的教学设计进行分析和探讨，并提出指导建议。

关键词：初中化学;探究性实验;注重知识迁移;丰富实验材料;重点探究;合作学习

在初中化学教学中，教师需要在与学生进行沟通交流的时候，了解学生的学习计划，以及在课下中分配给化学学科学习的时间，学生对于化学知识内容的掌握，并不是特别的牢靠，在学生还没有完全的适应初中化学课堂的学习氛围的时候，教师就需要在教学内容的安排上，多进行创新和完善，这样才可以有效的提升学生在化学课堂中的学习效率，通过将探究性实验教学策略与课堂进行有效的结合，在激发学生对于未知事物的探究欲望的同时，也可以提升学生的可持续学习能力，对于学生的身心健康成长都有着非常重要的影响，教师在新课程教学理念的指导下，也需要丰富课堂中探究性实验材料的内容。

一、注重知识迁移

在新时代的教学背景下，各种智能化的教学设备不断的引入教学课堂，促进了各个科目任课教师教学方式的改革速度，而初中生的学习能力在提升的同时，各个学科的知识内容的学习难度，以及学生的学习任务数量，还有学生所面临的学习压力，都在逐渐的增多，教师在关注学生学习成绩的同时，也需要注重学生的身心健康发展，教师在初中化学教学中，就需要通过将探究性实验教学运用在课堂中，注重学生对于知识内容的迁移能力的培养，教师的引导下，展示对于知识内容的探究学习。

例如，在教授学生学习“我们周围的空气”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间进行知识的预习，教师在我学生讲解有关于空气的成分和组成的时候，就需要让学生对于拉瓦锡进行了解，因为他是第一个对于空气的组成成分进行探究的化学家，通过多媒体教学的方式，为学生展示改良的实验过程，这也可以让学生在讨论的过程中，理解拉瓦锡对于化学界所做出的杰出贡献，教师在将探究性实验运用在化学教学课堂的时候，可以让学生观看有关于空气中氧气含量测定的实验视频，让学生对于可燃物进行学习了解，在设置实验装置的时候，教师也可以对学生进行相关问题的提问，比如为什么实验装置的气密性要非常良好，通过将探究性学习方式运用在课堂中，可以有效的培养学生对于知识的迁移学习能力。

二、丰富实验材料

随着科学技术发展水平的上升，各个科目课堂中的教学资源也不断的丰富，知识内容更新换代速度的加快，在丰富学生学习内容的同时，也从另一个方面增加了学生的学习任务量，因此，在初中化学教学中，教师在将探究性实验运用在课堂中的时候，就可以通过结合信息技术教学的方式，加上自己对于教材内容的深入解读，从而有效的丰富在课堂中学生学习的探究性实验材料，让学生可以在进行探究性实验的过程中，提升自己的操作技能。

例如，在教授学生学习“物质构成的奥秘”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于原子和分子进行讨论预习，教师在课堂教学中，通过将探究性实验运用在知识内容的讲解中，可以加深学生对于所学习知识的信服度，教师也需要结合不同的教学资源，丰富学生在课堂中的探究性学习材料，让学生通过探究学习，可以对于原子的构成有明确的认知，原子是化学变化中的最小粒子，让学生通过对于教材中的内容进行反复的阅读思考，培养学生的探究学习能力。

三、重点探究

化学的知识内容有很多都是通过实验的方式推导得出的，化学是一门与实验相关的科目，学生无论是在课堂的学习中，还是在做练习题的过程中，又或者是在化学考试的过程中，都是与化学实验进行紧密联系的，因此，教师在化学教学中，就可以通过将探究性实验运用在知识内容的讲解中，为了提高学生在课堂中对于学习时间的理由效率，教师就可以让学生对于重点环节进行探究学习，这也可以有效的提升学生对于重难点知识的学习信心。

例如，在教授学生学习“盐和化肥”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生自己对于化肥的了解都有哪些，结合生活中的具体现象，因为在农忙季节的时候，农民伯伯都会对土地进行施肥，教师可以让学生通过对于新知识内容进行探究学习，从而了解其中的原因，盐的概念对于学生来说是非常容易理解的，是由金属阳离子和酸根阴离子组成的化合物，教师在为学生进行知识内容讲解的过程中，就可以通过探究性实验的运用，扩大学生对于盐和化肥的了解，也可以借此来培养学生观察生活现象的习惯，加强学生与实际生活的联系。

四、合作学习

在初中阶段的学习中，学生的学习压力是非常大的，在加上学生在进入初中三年级之后，中招考试的逐渐临近，所带给学生的压迫感是非常强烈的，因此，教师在初中化学教学中，就可以通过将探究性实验运用在课堂中，营造宽松的学习氛围，让学生可以通过合作学习的方式，对于化学知识内容进行有效的探究学习，这样可以提升学生的化学核心素养。

例如，在教授学生学习“金属和金属材料”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于金属的种类进行了解，在日常的生活中，所能见到的金属材料还是非常多的，教师可以让学生进行合作探究，纯金属材料有九十多种，教师可以为学生展示比较常见的金属材料，加深学生的认知程度，将探究实验与合作学习进行结合，可以优化学生对于课堂时间的安排。

总而言之，在新时代的教学背景下，教师在初中化学教学中，在课堂中所运用的探究性实验教学材料，需要符合新课程教学改革的要求，这样才可以有效的提升学生的化学核心素养，在激发学生对于未知学习内容探究欲望的同时，课堂中的学习氛围可以很快的被调动，从而有效的提升学生在化学课堂中的参与，教师也可以通过将探究性实验教学策略运用在课堂中，从而注重对于学生知识迁移的能力的培养与提升，让学生可以进行跨学科的学习。

参考文献：

[1]谢广娟.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].现代交际，2016（17）

[2]潘國荣，刘俊.初中化学实验设计与创新问题概论[J].中国现代教育装备，2014（24）