小学中高年级语文教学高效课堂的构建策略

高真义

摘要：小学中高年级语文教学高效课堂的构建，不仅可以使更多小学生积极主动地参与教学活动中，提高教学效率，还可以使语文教师高效完成教学任务与目标。为了使小学中高年级语文的课堂教学效率更高，打造成高效课堂，本文从注重点燃中高年级学生学习语文知识的兴趣、科学设计教学方案等方面的策略进行阐述，希望可以有效提高小学高年级语文教学课堂的效率，并提高小学语文中高年级语文教学质量。

关键词：小学;中高年级;语文教学;高效课堂;构建

前言：

随着新课改的不断推进，建立小学中高语文教学高效课堂也逐渐成为小学语文教师追求的目标。语文是小学阶段教育中一门基础的学科，建立小学语文高效课堂对提高小学生学习语文的能力、理解能力和学习效率等都有极大的促进作用。所以，小学高年级语文教师要在点燃小学生兴趣的基础上，科学设计教学方案，并在使用有新意的教学方式，使小学生全身投入到语文知识学习中，提高小学中高年级语文的课堂教学效率。

一、注重点燃小学生学习语文知识兴趣

小学生学习语文知识的兴趣，是他们可以认真学习语文知识的动力，所以教师需要在平时的教学中采用有新意、多样的教学方式，以此来点燃小学生的兴趣，调动他们的积极性，进而把精力充分投入到语文知识的学习中。

比如，在对《观潮》进行教学时，教师可以在课前准备好有关钱塘江大潮的视频，使用多媒体在课堂上为小学生播放，让小学生感受到大潮的汹涌和壮观的气势，然后再向小学生讲解钱塘江的历史以及形成特大涌潮的原因。随着视频的播放，教师再对钱塘江的大潮进行具体授课：“钱塘江涌潮最大，潮头可达数十米，并有‘海宁宝塔一线潮’的美誉……”使小学生进一步感受大潮的魅力和壮观。之后，再让小学生朗读课文，进一步对课文进行授课。

教师通过在课堂上播放钱塘江大潮的视频，可以使小学生学习语文教学内容的兴趣很快被点燃，在感受和观看壮观的视频过程中，被视频深深吸引，学习的积极性和课堂的教学效率也会同步提高。

二、参考小学生实际情况设计教学方案

建立小学语文中高年级的高效课堂，可以帮助教师在较短的教学时间内完成教学目标，并让每名小学生都可以獲取到一定的知识。这就需要语文教师在设计教学方案时，参考小学生的实际情况来科学的设计教学方案。对此，语文教师可以在掌握小学生个体不同差异基础上，设计分层的教学方案，使不同层次的小学生均可以积极参与到课堂教学中来。

比如，在学《陶罐和铁罐》这一章节时，语文教师可以把小学生分为一、二三层，然后和第一层的小学生先默读课文，在他们清楚课文内容的基础上，再对文中“陶罐”和“铁罐”被埋在土里之前的情感状态进行讨论;对第二层的小学生则要求他们细读、精读课文，在讨论文中铁罐和陶罐被埋进土里十多年之后的情感变化，说明什么道理;而对于第三层的小学生，则要求他们在熟读课文内容领悟其中的道理后，对应自己现实生活中发生的事件，说出自己的观点和感受。这样就可以使每个层次的小学生都可以获取和吸收一定的语文知识，并可以使语文课堂的效率得到较大提升。

通过对小学生进行科学的分层教学，不仅可以使不同层次的小学生对教学内容深层的理解，还可以增加他们的情感体验，深刻领悟到课文背后的涵义，有效提高小学生的语文学习能力。

三、科学分组促进小学生积极思考

有效激发小学生的积极性，对打造小学中高年级语文高效课堂也起着十分重要的作用。对此，教师可以在语文课堂上开展小组合作讨论和予以奖励的方式来实现。这样不仅有利于小学生之间进行信息互换、沟通感情，还可以增进他们之间的友谊，积极地思考并解决问题。

比如，在学《守株待兔》这部分内容时，在对课文内容进行阅读以后，语文教师就可以根据小学生掌握语文知识的程度进行分组，每组四人，并且每组里均有一到两名学习成绩较好的小学生。然后根据这篇课文的内容提出问题：“文中的农夫为什么会每天一直守在树桩旁边等着小兔子自己送上门来？为什么到后来什么也没有等到呢？”让每个小组分别针对这两个问题进行讨论，并找到答案，最后教师让每个小组选出一个代表来回答问题。小学生经过小组讨论后，对课文内容有了更透彻的理解和领悟，并分别回答教师：“因为农夫之前在树桩旁边遇到了撞死的小兔子，后来一直没有等到别的小兔子撞死在树桩上是因为那是一个偶然的情况。”教师又问：“那我们在生活中要不要向农夫学习呢？”小学生会回答：“不能。”

通过小组讨论，不仅使小学生积极发表自己的看法，充分领悟到课文所要表达的做人的道理，还加深了对教学内容的理解，提高了小学生的理解能力，对提高语文课堂的教学效率也起到了一定的推进作用。

四、帮助小学生形成自主学习意识

角色扮演的教学方式可以使小学生学习热情被极大程度的调动起来，所以教师可以通过这种教学方式来帮助小学生的形成自主学习的意识，提高小学语文课堂的教学效率。

比如，在学《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文时，教师先让小学生自主阅读课文，在小学生阅读完课文内容以后，让小学生对文中的两名主人公的性格进行描述：“课文中裁缝是什么性格，顾客又是什么性格呢？”以此来引导小学生弄清课文的脉络。小学生认真思考后会回答教师：“裁缝的性格是慢性子，顾客的性格是急性子。”然后再组织小学生分别扮演裁缝和顾客，来展示课文的内容。小学生表演结束后教师再对他们所展示的课文内容加以纠正或评价，使小学生体验到表演的快乐的同时，还提高了自主学习能力。

这样就可以有效调动小学生的积极性，还可以使小学生自主学习的情境下不偏离教材，并且让小学生有充足的机会去自主学习语文知识。久而久之，即可帮助小学生形成自主学习的意识。

总结：

总之，构建小学中高年级语文教学高效课堂，小学语文教师需要有效激发小学生学习语文知识的兴趣，并且要科学设计教学方案，使小学生的注意力高度集中到语文课堂上，并使用有新意的教学方式，使小学生形成自主学习的意识，这样不仅可以打造高效课堂，还可以提高小学中高年级语文的教学质量。

参考文献：

[1]王雷.探究有效教学，打造小学语文高效课堂[J].学周刊，2020，14（14）：149-150.

[2]周慧.构建小学语文高效课堂的策略分析[J].课外语文（下），2020，（1）：61，64.

[3]李秀伟.试论如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].学周刊，2020，（11）：29-30.

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