情境教学法在小学语文教学中的运用探讨

刘志勇

摘要：在素质教育发展的今天，新课标对语文教学活动也提出了新的要求。在现阶段的教育活动中，教师应更加注重的是学生学习能力的培养，并且随着对情景教学法研究的加深，如何在小学语文教学中利用这种方法，使语文课堂上学到的知识得以重现，从而令学生对课本知识印象深刻，能够做到融会贯通，最终达到热爱学习的效果，这是每个语文教师需要考虑到的，本文将对此进行简单的分析与阐述。

关键词：小学语文;情境教学法;运用

前言：

在小学阶段的语文教学中巧用情境教学法，教师可以运用视频、音频、图片等方，强化小学生在视觉、听觉、情感上的体验，以激发小学生学习语文的兴趣，提高小学语文课堂的教学效率。为了能充分发挥情境教学法的作用，语文教师应根据教学内容创设一定的情境，为小学生打造相对宽松、愉悦的课堂气氛，改变现今教学中所存在的目标不够明确，教学方法单一等现状，提高小学生的语文素养及综合能力，进而促进小学语文课堂教学效率的提升。

一、运用生活情境，激发学生学习热情

小学生的学习基础多数建立在生活经验之上，而小学阶段的语文教学与实际生活又有着密不可分的关系。语文作为一门综合性较强的学科，教材上的内容基本为枯燥的阅读类文章，其中包含了大量的写作手法以及修辞方法，这对于年龄还相对较小的学生而言，若想完全理解并掌握这些知识，具有一定的难度。相反，由于小学生的年龄小，对于周遭的一切都有强烈的好奇心，尤其对自己所熟悉的实际生活中的事物，不但好奇同时又感到亲切。

因此，语文教师可以根据教学内容，结合小学生已有的生活经验，创设适当的生活情境。这样既能激发小学生对于语文学习的热情，从而积极自主的投入到所熟悉的生活情境中，对文章进行更加深入的理解，体会作者想要表达的思想感情，还能增强小学生的理解能力，对教学知识掌握的更透彻。但同时，教师也要注意，由于每个学生所处的生活环境与所接触到的事物都不相同，应在了解学生的具体情况下，创设生活情境，确保全员都能参与其中，进而提高小学语文课堂的教学效率。

以《春夏秋冬》一课为例，本课以优美的词，围绕着“四季”这一主题，描述了一年四季不同的景色，勾勒出了一幅美丽的画卷。教师可以根据教学内容，结合小学生的生活经验，创设生活化的教学情境，让学生回忆生活中看到的四季，都有什么特征。或者以《大自然的声音》一课为例，创设生活化的教学情境，带领学生走出教室，到生活中去聆听大自然的声音。在熟悉的生活化的教学情境中，既能让小学生倍感亲切，还能激发小学生学习语文的热情，使其能对课文上的知识有更深入的了解，促进小学语文课堂教学效率的提升。

二、巧用问题情境，激发学生学习兴趣

由于小学阶段的学生，心智尚未成熟，思维也有待开发，对于很多事物都缺乏认知，但是小学生的天性依旧是好动、活泼且具有好奇心。而小学语文的教学内容本就枯燥，若教师还是采用以往的教学方式，侧重于单纯的讲解，这样小学语文课堂则会变得更加沉闷，在这样的气氛下小学生不但會逐渐丧失学习语文的兴趣，还会产生抵触情绪。这将导致语文课堂的教学效率达不到理想的教学目标，影响学生的学习成绩。

针对这种情况，就需要语文教师运用有效的教学方法，比如创设问题情境，以激发小学生学习语文的兴趣，使其通过问题对教学知识产生强烈的好奇心以及求知欲，从而积极主动的进行思考，寻找解决问题的方法。另外，教师要从小学生的思维特点及学习水平着手，设置适当的问题，要难易适中，并且能让小学生从教材当中找到答案。这样不但有助于加深小学生对于所学知识的印象，还能掌握的更加扎实，极大限度的提高了小学语文课堂教学的效率。

以《日月潭》一课为例，教师可以创设问题情境，提出适当的问题，引导学生自主进行学习。比如：日月潭的名字由何而来？所处的地理位置是哪里？日月潭是什么样子的？这样的问题难易适中，通过仔细阅读课文就可以从中找到答案，还能强化小学生的阅读理解能力，同时体会作者所要表达的思想感情。又或者以《大禹治水》一课为例，教师可以设置这样的问题：大禹治水为什么三过家门而不入？洪水究竟有多大？百姓到底有多苦？这样的问题能极大程度的激发小学生学习语文的兴趣，使其能够带着疑问进行阅读，对课文有更深入的理解，进而促进小学语文教学效率的提升。

三、创设体验情境，激发学生学习欲望

随着社会的不断发展及进步，信息技术已逐走进学生的课堂，作为各个学科教学中必不可少的辅助性教学手段，广泛受到学生与教师的喜爱。信息技术尤其对于小学生而言，有极强的吸引力。由于小学生的年龄较小，对于新奇的事物普遍有着浓厚的兴趣及强烈的好奇心。而信息技术，不但能帮助教师收集与教学内容相关的资料，丰富教学资源，还能运用多媒体技术将原本枯燥的教学内容，以视频、音乐、动画、PPT或图片等形式展示给学生，这十分符合小学生的兴趣爱好及心理特点，也弥补了以往传统教学模式中的缺陷。

信息技术可集多种优势于一体，摆脱传统教学的束缚，为小学生构建富有趣味性的语文课堂。教师可以借用信息技术创设适当的体验情境，带给小学生以直观的视觉、听觉以及心灵上的体验，使其能融入到文章当中，感受作者的写作意境，与其产生共鸣。同时让教学知识变得更容易理解，激发小学生学习语文的欲望，从而积极主动的进行学习，确保了小学语文课堂的教学效率。

以《富饶的西沙群岛》一课为例，语文教师可以在课前借用信息技术，在互联网上搜集与本课相关的资料，以及一些西沙群岛美丽景色的视频，在教学的过程中，展示给学生，创设体验情境。让小学生可以通过视频去直观体验西沙群岛的美，去了解它丰富的特产资源，并能与作者产生共鸣，体会其写作意境。同时激发小学生的学习欲望，从而自主的进行学习，提高小学生的语文素养及综合能力，确保小学语文课堂教学效率的有效提升。

总结：

在小学语文学科的教学过程中，作为语文教师应该创新教学模式，积极的将情境教学法引入到教学中，为小学生营造相对轻松、愉悦的教学环境，构建真实、生动的语文课堂。将小学生的学习积极性调动起来，同时激发其学习语文的兴趣及热情，从而积极主动的进行学习，培养小学独立思考问题的能力，提高小学语文课堂的教学效率以及学生的语文素养，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]李鹏军.刍议小学语文教学中情境化方法与价值[J].才智，2020，（15）：12.

[2]刘莉.浅谈小学语文教学中有效情境的创设[J].新课程研究（中旬-单），2020，（3）：88-89.

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