浅析小学语文课堂中学生学习习惯的养成策略

梁辉生

摘要：随着时代发展，教育工作者越来越重视学生学习习惯的培养。学生学好文化课离不开良好的学习习惯。因此，小学语文教师在教学时，可以多和学生家长交流，了解学生的兴趣爱好，找到科学合理方法的培养小学生的学习习惯。本文对小学语文课堂中学生的学习习惯培养做了相关研究，希望对小学语文教师有所帮助。

关键词：学习习惯;策略;小学语文;语文课堂

引言：在现如今的语文学习过程中，良好的学习习惯会使学生的学习效率大幅度提升。因此，语文教师可以从培养学生语文学习的动力以及兴趣入手，采用多种丰富的课堂形式，全面展开对学生习惯的培养。在此基础上，提高小学生语文学习效率。

一、学习习惯养成的重要性

学生学习语文时，良好的学习习惯能够帮助小学生快速了解课文内容，提高学生语文学习的效率。同时，学生的主动学习能力也能得到很大提升，有助于家校合作，学生在家庭中也能按照学习方法完成学习任务，从而为提升学生的语文学习成绩奠定基础。受到单一的传统教学方式影响，语文教师在教学时往往会因为多种问题使得教学效率较低，而培养学生的语文学习习惯，在一定程度上有助于语文教师提高教学质量。

二、小学语文课堂中学生学习习惯养成策略

（一）提高学生学习动力

小学生正处于贪玩的年龄，所以在学习的过程中往往缺乏学习动力。小学语文教师要想提高小学生的学习动力，可以从学生的学习环境出发，让学生在良好的学习氛围内感受到语文学习的内涵。语文教师可以通过互联网收集有关古往今来著名文学作家的相关资料，在语文课堂上语文教师讲作家的生平背景故事给学生听。在这种潜移默化的影响下，学生会逐渐喜欢上某个作者，从而激发起学生想要阅读作者其他作品的欲望。同时，语文教师也可以鼓励学生收集和语文相关的课文插画、学生感兴趣的名言警句、优美的古诗词等，并且将收集到的资料进行整理绘画，制作成手抄报。语文教师指导学生完善手抄报之后，将手抄报贴在教室里，定时更新。在此之后，学生在阅读语文文章时，就会自觉的画出文章中的好词好句，并且摘抄下来，以防下次制作手抄报的时候用到。通过手抄报的语文教学方式，学生形成了良好的语文阅读习惯。语文教师也可以采用小组合作竞争的学习方式，由于小学生年龄特点，竞争的模式激发了学生语文学习的动力，并且希望通过自己的努力让小组获得荣誉。通过班主任介绍作家生平故事，手抄报的制作以及合作竞争的语文课堂，能有效提高学生语文学习的动力。

（二）激发学生学习兴趣

小学生学习习惯的培养，离不开小学生对语文有浓厚的兴趣。因此，小学语文教师可以加强与学生家长的沟通交流，向学生家长反映学生语文课堂上的表现，以及学生的语文学习成绩，并且主动向学生家长了解学生的兴趣爱好。语文教师将了解的学生情况进行相关整理记录，并且寻找语文教材中课文内容与学生兴趣爱好结合的点，从而对学生进行针对性的教学。同时，语文教师可以在班级组织学生进行诗歌朗读比赛、优秀作文评选或者让学生发挥想象力完成角色扮演的剧本创作等，通过班级活动，提高学生学习兴趣。

例如：教师在教学生《搭船的鸟》这一节课时，由于语文教师事先在学生家长沟通交流时，了解到小学生都比较喜欢小动物。因此在上课时，教师先向學生提问：“你们喜欢小鸟吗，小鸟有什么特点呢，你们喜欢的小动物有什么样的特点呢？”由于小学生普遍对“动物”的话题十分感兴趣，小组之间议论纷纷。语文教师找部分学生回答完问题之后，将学生引入新的学习内容当中：“今天，老师带大家认识一只可爱的翠鸟，想不想认识呢？”学生齐声回答：“想”教师在课堂导入中使用吸引学生的话题，激发学生了解课文中翠鸟的欲望。语文教师也可以在课程结束后，让学生收集有关保护动物以及环保的资料，并在之后的教学过程中，语文教师将班级学生进行分组。让学生发挥想象力，根据收集到的资料共同探究并且创作新的保护动物的剧本。之后，语文教师让学生根据小组创作的剧本，进行角色扮演。表演结束后找小组代表介绍设计剧本的原因和意义。并组织学生评价小组的剧本以及小组的表演，在其中选出最优秀的小组，语文教师给其相关奖励。通过小组自己创作话剧并表演，不仅提升了学生的创新能力，而且提高了学生保护动物的欲望，激发语文学习的兴趣。

（三）丰富教师教学方式

语文教师在教学时若是长时间使用同一种教学方式必然会让学生感到枯燥和乏味，不利于学生学习习惯的培养。因此，语文教师可以在每节课结束之后，不断总结课堂经验，改进和创新自己的教学方式。并且分析语文课文所要表达的深意，结合学生特点，合理设计适合学生的语文学习方法。在网络技术不断发展下，语文教师可以在教学中使用新的教学模式，可以播放与语文课文内涵相似的电影或者视频，也可以在语文课堂中营造古诗词的意境教学。不断丰富语文教师的教学方式，对培养学生学习习惯有很大的帮助。

例如：在学习《示儿》这首诗时，语文教师将收集到的关于古诗相关资料进行整理，在课堂上一边向学生介绍金兵入侵的古诗背景，一边给学生播放金兵入侵的相关画面，为学生营造古诗中的意境。接着给学生播放《精忠报国》的歌曲，从而激发学生对《示儿》这首诗学习的欲望。接着，语文教师让学生根据古诗背景，与同桌共同讨论每一句古诗的意思，在此过程中，教师对学生在学习中遇到的问题及时给予相关指导。接着，语文教师让学生回答讨论的结果，并进行相关补充，将古诗整体翻译。之后，语文教师让学生互相分享学完古诗后的感想，在学生表达自己想法的同时，让学生感受古诗中的爱国之情。同时，语文教师也可以根据古诗主题，为学生播放关于爱国的视频。通过在语文教学课堂中利用网络技术，丰富教学形式，不仅能提高学生学习兴趣，而且培养了学生良好学习习惯。

结束语：

综上所述，小学语文课堂上培养学生良好的学习习惯，对学生提高语文素养有很大的帮助。语文教师可以从小学生对语文学习的动力、兴趣方面出发，利用互联网技术，不断丰富教学形式，让学生掌握语文学习的方法，从而培养学生良好的学习习惯。

参考文献：

[1]陈双琴.小学语文课堂教学中提升学生学习力的策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：12.

[2]李萍萍.小学语文课堂核心问题驱动探究性学习的策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（09）：34.

[3]周敏.让良好的习惯伴随学生一生——浅谈小学语文学习习惯的培养策略[J].小学阅读指南（高年级版），2019（11）：36-37.

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