探讨构建高效初中历史课堂的途径

陈丽华

【摘要】随着我国的综合实力不断的提升，再加上我国是历史古国，基于此，教育部门也越来越重视我国历史的传承，但是随着新课表的改革和社会发展的需求，传统的初中历史教育方式已经不能满足现如今的发展需求，历史教师也不能再受传统教学模式的影响，应积极主动地创新来解决当前教学中所遇到的难题，构建起高效的初中历史课堂，确保在时代的发展下中学生的综合能力得到全面的发展。本文将重点探讨如何构建高效初中历史课堂。

【关键词】课堂 构建 探讨 高效  初中历史

【正文】历史是一门需要学生全面掌握人物事件起因、经过、结果的学科，因此学习这门学科时，需要学生记忆大量的知识，与此同时，还要将每个事件所发生的时间记忆准确。对于初中生而言，这样的历史学习既占用大量时间，又很难快速的提高分数，因此部分学生不免对历史的学习产生的兴趣不高，基于此现状，历史教师要积极的改进创新教学模式，旨在让课堂内容变得丰富多彩，教学模式变得更加多元化，让学生更加了解我国历史，和社会的发展与变迁。

一、现如今初中历史课堂所面临的问题

1.1教学形式过于单一

随着我国教育部门积极的推进构建初中历史高效课堂，各个学校的历史教师也在积极主动地配合工作，但仍有部分历史教师认为自己可以凭借教学多年的经验，而不进行教学模式的改革，甚至有部分教师在课堂授课过程中，以自己教学为主导地位，学生只是一味的将教师所讲到的知识点画在课本上，或抄在书上，也没有与学生之间的互动，因此，历史教师也不清楚学生是否明白知识点的讲解和历史故事背后的内容，这样单一的教学形式，只会让本身对历史不感兴趣的学生更加厌恶学习历史，让喜欢历史的学生难以提高学习兴趣，严重的时候，可能会影响学生以后的历史学习。甚至部分历史教师为了赶课堂进度，便会领着学生在课本上简单勾画一些知识点，让其背诵，丝毫不解释历史故事的发展起因和背景，对于一些知识点学生也只能是死记硬背，再加上历史的知识点本身是枯燥的，如果教师不把所讲内容与时间线相互串联起来，学生背诵记起来也会变得更加困难，这也是学生历史成绩不高的原因之一。同时，也大大限制了历史高效课堂的建立。

1.2教师不注重学生能力的培养

现如今的历史考试，学生只要将考试范围内的历史相关知识点记忆背诵准确清晰，便可以取得较高成绩，但这并不是歷史教学的目的。真正的历史教学，是指培养学生学会如何对历史事件或人物等等进行探究和正确分析的能力，而不是为了考试而学习历史，因此，部分学校的教师构建高效历史课堂时都会出现这样的问题，教师为了提高课堂的效率，便将考试中所出现较高频率的知识点划分为重点中的重点，让学生记忆，将一些出现在分析探究题中的知识点划分为重点，这样的教学办法看似既可以有效地提高学生的历史成绩，同时，在考试过后，学生就会逐渐遗忘知识点，就会导致这段时间的学习和努力全部白费，反而大大降低了历史课堂效率。

二、构建高效初中历史课堂的对策与途径

2.1转变教师教学理念

尽管历史高效课堂的建立已经很久，但仍有部分教师教学理念过于死板陈旧，导致学生在历史课堂中提不起兴趣，课堂参与度较低，学生与教师之间互动性少，这大大降低了历史课堂的效率。基于此现状，历史教师要积极的转变教学理念，同一年级的历史教师可以定期开展一次历史高效课堂的研讨会，在会议上，每位历史教师可以讲述这段时间内自己教学过程中所遇到的问题，其余历史教师可以提出一些建议，或者是解决措施，让每位历史教师在授课时都能使课堂效率达到最优，同时，这样的办法也可以让历史教师长期保持着建立历史高效课堂的思想，防止教师遗忘。

例如，教师在讲解部编版初中历史《隋朝的统一和灭亡》一课时，教师就应该转变自己的教学理念，可以向其他的教师讨论其相关知识点和其他老师讨论出有哪些问题，可以适当的让学生提出老师解答，这样一来不仅可以学习到更多的教学方法，还可以转变自己的教学理念，让自己教学理念进行创新。教师在和其他老师进行讨论的同时，也要让学生提起学习历史的兴趣，可以让学生通过多媒体设备了解到隋朝的发展过程，可以分小组进行讨论，为什么隋朝会统一和灭亡之后老师在课上和学生进行讨论，讨论出最佳的结果。这样一来不仅可以让学生更加的配合老师，老师也可以找出最适合学生的教学方法。可谓是一举两得。

2.2建立多元化的教学模式

千篇一律的教学模式总会让初中学生对历史的学习提不起兴趣，更何况一些历史成绩较差的学生更难以对历史提起兴趣，然而兴趣是学好历史的前提条件，基于此，历史教师要根据本班学生的兴趣爱好与学习特点，建立起多元化的教学模式。现如今是互联网发展突飞猛进的时代，历史教师可以利用网络上的优质资源，对教学模式进行不断的创新与改革。

例如，教师在教授部编版七年级上册《百家争鸣》一课时，教师就要根据学生的兴趣爱好以及学习特点，用一定的教学模式，将百家争鸣的局面讲解给学生，可以利用多媒体播放短视频让同学们了解到当时的局面，以及当时在争鸣时的激烈状况。也可以通过小组讨论，将“百家争鸣”的相关知识总结出来。之后老师在通过分析，将最适合学生的教学模式找出让学生进行学习。这样不仅可以找出适合本班学生的教学模式，还可以促进教师不断的创新多元化的教学模式，让历史课堂变得更加高效。

【结束语】综上所述，初中历史高效课堂的构建是需要学生与教师之间的相互配合，历史教师本事要转变教学理念和创新教学模式，在历史授课过程中，以培养学生历史素养和能力为教学重点，以学习掌握一定的历史知识为辅，两者有机结合充分体现出以学生为主体、教师为主导的课堂，与此同时，历史教师也要根据本班学生的学习特点与成绩建立多元化的教学模式，灵活利用网络上的优质资源，使课堂内容丰富多彩，让历史课堂不再枯燥乏味。

【参考文献】[1]张正将.构建初中历史高效课堂的有效途径[J].当代教研论丛，2019（12）：92.

[2]赵晓红.探讨构建高效初中历史课堂的途径[J].华夏教师，2019（07）：48-49.

福建省泉州市德化县第六中学  362500