指导细节描写,让习作有血有肉

【摘要】初中阶段，语文教师的教学任务之一就是写作，其中教师应当注重对学生的细节描写的指导，帮助学生写出有血有肉的作文。课堂上教师有效地进行的细节描写的指导，可以使学生积累好的语文素材，整理并掌握写作中的语言表达技巧，并将其灵活地运用到自己的写作当中，塑造出有血有肉有个性的人物形象，更能引起读者的共鸣，提高文章的可读性。

【关键词】初中语文;细节描写;作文指导

【正文】细节描写就是在作文中描绘出生活中的某个细微的事情，以达到塑造人物形象的目的。众所周知，虽然细节描写看似微不足道，但是如果轻视它，就会导致习作寡淡无味。有些学生写作时，只按一定顺序将一件事情简单的记录下来，没能够精准地把握要写的重点，没有针对其中某一个人某一件事进行具体细致地描写，记流水账似的泛泛而谈，这样的作文缺乏真实情感。因此，初中语文教师应当多对学生进行细节描写的指导，提高学生的思维能力，增加作文的生动性、形象性。

一、培养学生细心用心，为细节描写奠定基础。

爱默生说：“细节在于观察。”在写作文时进行细节描写，首先需要注意的就是要学会细心观察，比如学生要在日常生活中多观察，能够通过其中的细节感受到一些人间真情，并获得一些语文知识。因此，初中语文教师应当培养学生随时细心观察的意识，帮助学生提高他们的观察入微的能力，并引导学生将这些观察到的事物记录整理下来，将自己的感悟写到作文当中，培养学生写作中的细节描写能力，这样就能为作文的细节描写奠定基础，

例如在进行部编版初中语文七年级上册第一单元写作“热爱生活，热爱写作”的教学时，教师可以告诉学生，想要写好作文，就要善于观察、感悟生活，并从中筛选题材将感悟以写作的方式表达出来，教师可以利用学生的好奇心，让学生观察大自然中的景物、社會新闻或者校园的告示牌，久而久之就提升了自己学生的积累量，或者在特定的时间组织学生观察某个人的眼神、肢体动作等，刻画这个人的心理，品评他的性格，为日后写作时通过描写人物特点突出人物性格做准备，从而提高学生细节描写的能力。

二、推敲锤炼词语，让细节描写再现生活。

现阶段，在写作教学的指导学生细节描写过程中，教师应当给学生足够的时间进行用词训练，即使这样的锻炼对初中学生而言，有一定的困难，但是只要学生不断的练习，不断的进步，就能提高自己的写作水平。其实人们可以从学生的写作能力判断出这个学生掌握语文知识的水平，同时也可以从中映射出该学生的教师的教学水平，教师可以通过语文教材中的内容或者能否把原文中的字换成另外一个字这种类型的阅读题，培养学生对用词的推断能力，促进学生语言鉴赏能力。

例如在进行部编版初中语文七年级下册第一单元第三节萧红的《回忆鲁迅先生》这篇文章的讲解时，教师可以要求学生通读文章，引导学生概括出文章中详细描写的事情，其中文中‘抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了’这句话通过“抓”、“扣”、“伸”的字眼表现出鲁迅先生走路轻捷、行事果断的特点，是鲁迅先生生活的真实写照，同时也反映出鲁迅先生一往直前的精神，如果把这词改掉将不能达到好的表达效果，因此，可以让学生体会到字眼细节的重要性，对细节描写进行反复推敲可以更好的表现出作者的情感，在教学时，教师应当帮助学生养成反复推敲作文语句的习惯，提高学生的语文写作水平。

三、活用修辞，让细节描写生动形象。

写作是需要选择合适地框架结构，并在其基础上运用一定的修辞手法来表达中心情感的，学生在写作时能够灵活运用修辞，就能起到锦上添花的作用。特别是当教师要讲解的内容是记叙类的作文时，可以引导学生写作时多引用比喻、拟人等修辞手法，既能体现学生的想象力，又能使学生写出来的作文更加生动传神，使学生的写作能力更强。

例如在进行部编版初中语文八年级下册第一单元第四节“安塞腰鼓”的讲解时，首先教师可以让学生将本节课的大彻大悟、惊心动魄等成语积累到笔记本上，增加写作时能用的词汇，再带领学生理解“安塞腰鼓”的课本结构，最后，教师要重点给学生分析句式较为复杂的句子，比如‘他们朴实得就像那片高粱’这句话运用比喻的修辞手法将“他们”比作“高粱”，更生动形象的表现了他们的朴实，又或者文中‘骤雨一样，是急促的鼓点’之后这一段，运用排比的修辞手法，写出来打鼓的壮观，这些修辞手法使打鼓场面变得更真实生动。

四、活用课本资源，让积累生活细节成为习惯。

初中语文教师应当要求学生养成积累生活细节的习惯，只有随时随地记录生活中的细节，才能丰富自己的作文素材，提高自己的文笔。另外，语文课本中有许多行文结构优秀、贴切生活且细节描写相当具有示范性的文章，这些文章都灵活的运用了不同的修辞手法，吸引读者将文章读完，如果学生能够活用这些课本资源，从中积累并总结细节描写的方法技巧，一定能提高他们的细节描写能力。

例如在进行部编版初中语文九年级下册第四单元短文两篇中的“谈读书”的讲解时，明确了这篇文章以读书为主题，分别讲了读书的目的、方法和作用等知识点，学生学完课本之后，教师可以给学生拓展一下语文知识，比如让学生积累一些像‘读一本好书，就是和许多高尚的人谈话’这种有关读书的名言名句，或者是韦编三绝这样的名人读书趣事等。指导学生读“不求甚解”这篇文章时，帮助学生学会在写作时运用求异思维，要有独立的观点看法，不能人云亦云。有了一定的阅读积累和生活积累，那么《书籍伴我成长》《浸润书香》这类与读书相关的习作，学生就能写出真实新颖、内容丰富、血肉丰满的文章。

【结束语】综上所述，在新形势下，初中语文教师需要遵循核心素养下的语文教学原则，以学生为主体，要有指导细节描写十分重要的意识，根据学生对写作的兴趣、写作能力、写作习惯等情况，结合之前的作文教学经验，创建适合学生的教学方式，从不同的角度培养学生在细节描写方面的能力，最大程度地提高学生的写作能力，使学生的作文变得更具有可读性，从而提高教师的教学质量，提升语文教学课堂的教学效率。

【参考文献】

[1]兴安日报社  王萍. 用细节描写提升新闻作品内涵[N]. 兴安日报，2020-10-27（003）.

[2]弓凤飞. 重视新闻细节  提升报道表现力[N]. 山西经济日报，2020-10-13（007）.

新疆石河子第十六中学 王洁  832000