浅谈新课改背景下小学数学应用题的有效教学

李顺

摘要：应用题教学是小学数学教学内容中不可或缺的组成部分，因为这可以有效的培养学生的数学能力，同时可以提高分析事物和解决问题的能力。在新课程改革的背景下，有效的小学数学教学问题越来越受到重视。但在小学数学实践教学中，应用题仍存在问题，影响教学效果的提高，因此从几个方面，研究小学数学应用题有效教学策略。

关键词：新课改背景;小学数学;应用题教学

小学数学知识本身和现实生活有着巨大联系，教师需要在教学中有效引导学生的实践思维，使学生保持对数学知识的多元了解和活学活用。在传统教学理念中，应用题只是众多教学试题中的一个种类。教师从未对应用题本身的含义进行讲解，学生也缺乏对应用题教学价值的深入思考。再加上应用题设置的部分题目脱离生活实际，导致学生对应用题的认知更加刻板。对此在新的课改教学理念下，教师需要从实践教学角度出发，对数学应用题进行创新讲解，促使学生的刻板思维得到有效更新。

1数学教学中应用题的重要价值

1.1应用题是连接实践的重要试题类型。

小学数学是学生对抽象数理思维的学习和研究在，因此在学习过程中存在着诸多的思维短板。其中缺乏实践思维是学生学习过程中常见的错误，对学生的综合素养发展产生不利影响。应用题融合了理论和实践教学两方面的特征，是学生进行实践训练的重要教学手段，对此教师需要在教学中重视对应用题教学质量的提升，促进学生形成完整的学习思维。

1.2应用题教学能够拓展学生的思考思维。

应用题和其他试题类型有着本质差别。应用题给学生提供了更开放和自由的思考空间，对学生的干预较少，能够有效提升学生的思维能力和思维水平。此外应用题解答过程存在审题、知识应用、证明几个理性思维步骤，也是对学生数学思维的有效训练过程，促进学生数学知识综合应用能力的日升。

1.3应用题教学能够增加学生对生活常识的认知。

在小学数学应用题教学中，应用题还有一辅助功能是促进学生对生活常识知识的认知。如对物品价值的计算，对工作效率的衡量等，促使学生有效应对生活中的各种数学问题挑战。

1.4应用题训练了学生的基础解题素养。在数学知识教学过程中，学生形成固定的理性思维对提升学生的解题信心和效率有着巨大帮助。例如解题过程中对相关知识的列举、采取数形结合的分析策略、进行题目题干有效分析等，使学生的综合实践能力得到有效发展。

2小学数学应用问题教学实施有效的教学策略

有效教学是指小学数学中的应用题中，课堂教学行为应用问题能够反映正确的数学主体价值取向和明确的教学目标，力求在数学方面优秀，培养学生的数学意识，培养和发展学生的主体性，注重培养学生发现和解决问题的能力。基于对小学数学应用问题有效教学的理解，笔者认为以下策略有助于小学数学应用问题的有效教学。

2.1教师应该正确理解“应用题教学”

为了在小学数学应用问题教学中实现有效的教学，教师必须首先正确理解“应用问题教学”。过去，教师的应用问题教学更多地是从数学理论的角度出发，导致忽视培养学生在教学过程中发现和解决问题的能力。为了在小学数学应用问题教学中开展有效的教学，教师需要从数学理论和生活实践的角度考虑应用问题教学策略的选择。在教学过程中，教师应注意从生活实践中课前引入实际应用教学。对于教科书中的一些实际应用问题，教师应对教学进行适当的调整，使学生感到这些问题与他们的生活密切相关，使学生更有兴趣学习，从而更好地培养学生的发现和解决能力。

2.2巧妙运用多种教学方法，注重培养学生的问题解决策略

在以往的小学数学应用问题教学中，教师的教学方法单调，教学方法过多，忽视了合作学习，探究教学和自主学习等教学方法的运用。尽管一些教师在教学过程中使用了各种教学方法，但他们往往过于僵化，缺乏技能。特别是在新课程改革背景下，教师应重视合作学习，探究教学和自主学习在教学中的应用，注重各种教学方法在小学数学应用问题教学中的整合与合理运用。也就是说，教师应根据教学内容选择多种合适的教学方法，贯穿整个应用问题的教学过程。

2.3通过情境教学自然引入试题题目。

在小学数学应用题教学中，教师可以通过情境创设对一些生活问题进行命题改造，促进学生对数学知识以及应用题的有效理解，提升学生的学习兴趣和效率。2.4利用错题分析，丰富学生数学习题经验

在利用错题资源提升学生应用题水平的时候，数学教师首先要做的就是让学生们将错题收集起来。首先，数学教师应该让学生准备一个“错题本”让学生将课后作业中出现的错误或者是单元检测中、考试中出现的错误摘抄到本上。在错题收集完毕之后，数学教师让学生对错题进行反思，认识到自己为什么会错。最后，数学教师再让学生重新对错题进行解析，并在错题本上寫下完整的解题思路及答案，让学生能够将错题“化为己用”，在积累错题经验的过程中提升学生的应用题解析能力，从而达到一举两得的教学水平。

2.5重视习题创新，鼓励学生自编应用习题

在传统的数学应用习题教学过程中，很大一部分的数学教师只是利用数学练习册或者是从网络上下载习题资源对是进行应用题教学，这样的教学方式较为单一，虽然能够提高学生的应用习题解析水平，但是一味的灌输式、题海式教学不能够很好的激发学生的学习兴趣。数学教师在应用题教学过程中，要重视的是教学方式的创新和学生在学习过程中的主体地位，让学生积极地参与到習题当中来，尊重学生的主体地位，从而在活跃课堂气氛的同时提高教学有效性。

结语

综上所述，在小学数学教学中，应用题是学生必须要学习的一种知识类型，同时也是加强学生数学思维以及数学应用能力的主要途径。在解答应用题的过程中，审题以及寻找数量关系是学生必须要落实的两个环节。除此之外，在教学中，教师也应注意发展学生的解题思维，促使学生学会“一题多解”，丰富学生的解题经验。在日常教学中，教师也需要组织学生开展列图计算等活动，借此加强学生的实践能力，完善学生核心素养。

参考文献：

[1]杨树森，程华，宋洁，谈新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].才智，2018（17）：139-139.

[2]梁洁，浅谈对新课程背景下小学数学应用题教学的几点认识[J].教育现代化：电子版，2017（9）：77-77.

[3]邢梅素，贴近生活，学以致用——浅谈新课程背景下小学数学应用题的教学[J].学周刊，2019（18）：110-110.

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