初探互联网+背景下小学数学课堂上“创新素养”的培养

张金娥

摘要：新的教育法提出，教育教学需要以学生创新精神的培养以及实践能力的提升为核心。不满足于现状，确保创造性的思维方式以及教学模式更好的解决实际问题。在这样的现实背景之下，创新教育以及创新素养教育备受关注。

关键词：互联网+背景;小学数学;创新素养

一、小学数学课堂中创新素养的培养现状

（一）还未树立课堂教学意识

学生创新素养的培养对教师是一个较大的挑战，非常考验教师的基本功。有的教师还没有树立良好的课堂教学意识，无视学科教学知识与内容的分析。没有将教学内容与教学任务相分开，因此不利于学生的思维开拓。学生的思维变得比较迟钝，很少有学生能够了解数学学习的重要要求。个人的思维受到了许多的局限性，出现了定势思维的问题。另外，教师没有有意识、有目的的唤醒学生的创新需求，吸引学生的注意力。

即使有的学生能够产生许多的创新成果，但是无法从中获得更多的喜悦感以及自豪感。在日常教学，教师没有真正的结合创新教育的相关要求来进行教学改革。自身的教育教学模式与教学传播相背离，因此出现了许多极端的教学现象。学生无法迸发出更多的创新性思维火花，教师也没有真正的欣赏和保护学生的创新欲望。学生的知识思考空间和成长机会较少。

（二）教育教学态度不够科学

教师的教学态度会直接影响学生创新素养的培养情况。教师没有及时的唤醒学生的创新需求，忽略了教学态度的良好保持。没有始终站在鼓励以及激励的角度来引导学生的创新性行为，当学生出现不同的意见时，教师会直接批评学生。很少有教师能够赞赏学生、鼓励学生。因此学生的创新需求难以得到唤醒，个人的创新思维没有得到教师的保护和尊重。

另外，在课堂教学中，当学生出现的错误以及失误时，教师没有始终保持宽容大度的态度。忽略了对学生的肯定以及鼓舞，因此很少有学生能够意识到数学学科领域知识学习的乐趣。在日常教学中教师没有紧密联系生活实际，关注学生其他学科知识的应用以及融入。没有鼓励学生站在不同的视角来思考和分析问题，学生无法站在生活实际的角度来分析和解决问题。

（三）教育教学方法不够灵活

灵活多元的教育方法不仅有助于提高教学质量，还能够为学生创新素养的培养提供依据。但是，教师没有注重对教学方法的灵活运用以及有机组合。首先，教师在团队合作学习方法上所投入的时间比较少。教师没有意识到个人表扬对学生成长及进步的重要促进作用，学生之间的交流及分享机会较少。很少有学生能够主动地倾听他人的意见，个人的分析能力、吸收能力以及借鉴能力较差。因此，创新素养培养无从谈起。

其次，教师没有鼓励学生利用其他学科的知识实现交叉分析以及灵活解读。学生的自主参与积极性不高，很少有学生能够获得成功体验。最后，教师在课堂教学上所花费的时间较少。没有进行精心设计以及合理安排，忽略了对学生学习特征的分析及研究。学习环境无法激发学生的兴趣，学生对趣味性以及知识性的数学原理了解比较少。因此，逐步丧失了对这门课程学习的兴趣。很少有教师会对学生进行鼓舞，学生一题多解的能力比较差。当学生提出提出不同的解题方法时，教师没有及时的肯定学生。这一点严重束缚了学生创新性思维的培养，学生动脑动手的意愿持续下降。

二、互联网+背景下小学数学课堂上“创新素养”的培养策略

（一）树立三个课堂意识

首先，教师需要紧密结合其他课程，在互联网+背景下站在学科的角度，关注本学科知识与内容对学生视野开阔的重要性。将学生文化素养的培养融入课堂教学中，鼓励学生真正的做到才思敏捷、思维开拓。其他课程知识的融入有助于开拓学生视野，增长学生的知识，学生的思维也能够得到有效的发展。

其次，教师需要有意识的唤醒学生的创新需求，关注互联网+背景下教育教学活动的综合化。比如在讲解人教版小学三年级上册数学《多位数乘一位数》时，教师需要了解学生的思维层次，引起学生的重视度。充分体现学生的人生价值，唤醒学生的创新需求。确保学生能够真正的意识到只有实现不断的创新才能够发展个人的潜能并学好数学课程。另外，最终的创新结果也能够让学生获得更多的参与感以及满足感。学生能够全身心的投入到不同的创新性学习活动之中，感受到数学学习的乐趣。

最后，教师需要将课堂打造为具有一定吸引力的課堂。创造性开展教育活动，尽量避免极端问题。确保学生能够迸发出更多的思维火花，在自主学习时学会主动调整个人的心理状态和学习模式，获得更多成长以及自主研究的机会。

（二）保持良好的教学态度

为了让学生产生源源不断的创新需求，教师需要注重良好教学态度的保持。首先，教师需要以欣赏、鼓励的态度分析学生的创新性行为。比如在讲解最新人教版小学数学四年级下册《轴对称》时，教师需要关注学生所提出的不同意见，肯定学生，尽量避免直接批评、呵斥和责备学生。只有这样才能够保护学生的创新思维，让学生产生良好的积极性。其次，教师思想始终保持宽容的态度。当学生出现错误时，教师需要让学生意识到错误是难以避免的，只要能够从中吸取教训就能够获得成功。

（三）灵活运用教学方法

首先，教师可以积极开展团队合作的教学模式。让学生真真切切的感受到最终的学习结果离不开互相创造以及共同与合作。学生也能够从中主动的吸纳他人的意见以及看法，学会提升个人的吸收能力以及学习能力。

其次，教师需要让学生在其他学科学习的过程之中，主动迁移个人的数学知识。利用不同学科的知识灵活解决数学问题，个人的学习体验也会更加积极。

最后，教师需要注重教育教学环节的精心设计。以学生的自主探究和自主体验为重点，关注学生学习特征的分析。注重学术交流以及合作，确保学生能够满腔热情的完成不同的学习任务。

三、结语

在课堂教学中，教师需要关注互联网+背景下下学生的学习价值以及学习兴趣。分析不同信息技术的使用条件，以先进的课堂教学意识为指导方向。保护和发展学生的创造力，逐步发展学生的创新思维，顺利完成这一教育教学目标和教学任务。

参考文献：

[1]赵国承.浅谈"互联网+"背景下小学数学教学的创新[J].中国校外教育（理论），2020，000（004）：58，60.

[2]沙巧华."互联网+"背景下的小学数学文化素养培养策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（9）.

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