基于核心素养下的高中数学教学改革初探

刘波

摘要：现代教育背景下，高中数学课堂教学应以数学核心素养为导向，立足于课本教材，充分挖掘课本例题"习题资源，培养学生的数学思维能力！注重逻辑推理，有较强的复杂运算能力，发散思维，以期面对新的高考"新的学习。

关键词：数学课本;核心素养;教学改革

高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质！在学习了等差数列"等比数列的基本知识之后，再次翻开课本前面的内容，充分利用课本资源，适度拓展和延伸，激发学生的学习兴趣！文章先从一道课本例题谈起。

1 数学核心素养的含义

新一轮课程改革的首要任务以及核心目标就是“立 德树人”，并指出“立德树人“要“以核心素养为纲”。随着该目标的.提出，教育层次得到相应提升，已然.上升到社会层面，那么到底该如何看待数学核心素养呢？素养的原始含义是指一个人平时的内在修养，将其和数学学科进行融合以后，其含义随之出现了一些变化。数学核心素养指的是将态度、知识、能力等多方面内容进行整合，也就是说可以站在数学角度来看待和解决问题，并应用数学语言进行沟通交流，具备条理清晰的思考能力、推理能力、表达能力等多项能力。总的来说，培养学生的数学核心素养是- -项任重而道远的工作。随着教育事业的不断发展，我国数学大纲列出以下三项能力：空间想象能力、运算能力、逻辑推理能力;到了21世纪初期，在大纲中新增了抽象概括、数据处理这两项能力。在国家大力推广和实施教育改革以后，义务教育新课标中明确提出8项数学核心概念，并以此为基础，不断对其进行精简，最终归纳为数学抽象、运算、建模以及直观想象逻辑推理、数据分析这6项核心素养。

2 核心素养下的高中数学教学改革策略

2.1 培养学生数学兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”对高中生来说，高中数学是一块硬骨头，学习难度大，学生在学习过程中容易产生疲惫感和倦怠感。因此，在高中数学教学过程中，教师要充分利用多种教学资源及其生成资源，调动学生的数学学习热情。如在教学《集合》时，为了帮助学生更好地理解集合概念，教师可以引入“物以类聚”的文学知识，结合学生的兴趣，选择几部比较经典的电影中的人物角色，通过多媒体向学生展示这些人物角色的头像，然后引导学生把同一部电影中出现的人物角色划分在一起。这样一来，就能生动形象地帮助学生了解集合的概念，使学生更加享受教学过程，也更加愿意学习数学知识，并且对这些知识充满兴趣。通过这种有趣的教学方式，学生认识到生活皆数学的道理，自然愿意通过运用所学数学知识来解决生活中的问题。

2.2 将数学文化融人教学

在进行数学核心概念教学时，教师需要认识到核心概念虽然也是一-种数学概念，但是其比- -般数学概念有着更加丰富的内涵和思想。基于此，教师进行教学时也要重視起对概念本质进行揭示。核心概念具备根基性.广泛联系性、可生长性等特点。正是因为具备这些特点，所以使得数学核心概念在教学中具备长期性、可持续性，其数学思想始终贯穿于教学始末，其具备根基性的概念在数学课程中通常被用于课程模块的初始章节中，来引导学生深人学习后续的知识，具备铺垫作用”。由此可见，提高将数学史带人教学活动的重视程度有利于揭.示数学核心概念的本质。在《普通高中数学课程标准（2017年版）》教学建议内明确表示数学应被融人教学活动中。教师要积极将其和实际教学内容结合在一起，带领学生全面了解数学发展史，让学生切实感受到数学在人类生活中所具备的价值作用，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地培养学生科学精神以及人文精神，让学生深.刻理解數学本质，提高数学核心素养。因此高中数学教师在进行学科核心概念教学时，应当重视将数学史.数学文化融人其中。

2.3 营造良好课堂氛围

高中生在数学课堂上能否获得更多有用的知识，与教师营造的教学氛围有着密切关系。在核心素养的教育理念下，教师要充分认识自己的身份，并在新教育理念的指导下，充当好引导者的角色，而不是主导者，并学会渐渐地把课堂转交给学生，让学生在课堂上发挥主人翁意识。只有这样，才能营造出师生和谐融洽、共同学习知识内容的教学氛围。

如在教学《三角函数的图像及性质》时，首先，教师可以把课堂转交给学生，真正以学生为教学主体。在学生掌握基本的三角函数表达式之后，教师可以引导学生运用数形结合的数学思想把特殊的点绘制出来，再连接成函数曲线图像。其次，教师可以通过小组合作的方式，让组内不同学生绘制不同的三角函数图像，再根据正确的图像及公式参数，一个一个进行调整变换，从而总结归纳出三角函数的图像性质。通过这样的教学方法，教师能够很好地促进学生之间进行合作交流，也能够发挥教师的引导作用。

3 结束语

总的来说，随着新课程改革的不断深人，传统教学方式已不能满足实际发展需求，因此高中数学教师要紧跟时代发展步伐，充分结合学生实际学习情况，形成以核心素养为导向的教学模式，不仅要带领学生获取更多数学知识，还要培养其形成多样化能力，让学生能够主动参与到高中数学课堂活动中，开展各项探究活动。此外，学生通过主动构建知识体系，提高：了自己的数学自主学习能力和创新能力，也为后续发展奠定了良好基础。

参考文献：

[1]黎夏明.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].教育界，2020（48）：24-25.

[2]张明.核心素养视角下的高中数学导研式教学模式研究[J].学周刊，2020（35）：41-42.

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