浅谈学前教育幼儿阅读兴趣培养

张贵英

摘要：在教育事业蓬勃发展的这个时代，学前教育也被教育部门高度重视。其中，阅读兴趣的培养与探析是相对重要的一环。阅读可以引导幼儿发展智力、开阔视野等。而学前教育的主体是心智尚未发育完全的幼儿，教师需要对其进行特殊化的指导，进而培养其阅读兴趣。该文主要探讨学前教育中幼儿阅读兴趣的培养。首先分析学前教育中阅读的重要性，进而找寻合适的方法培养幼儿阅读兴趣，最终升华为学前教育中幼儿阅读兴趣培养的意义。

关键词：学前教育;幼儿;阅读兴趣;培养;智慧

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-297

在如今高速发展的多媒体信息时代，各行各业都有一定程度的突破，其中教育事业也不例外。其中学前教育作为一般人的教育起点，发挥着十分重要的作用。现阶段学前教育开始注重幼儿阅读兴趣的养成，而正确的阅读对幼儿的身心健康都有好处。阅读可以丰富一个人的知识面，同时也可以帮助形成独特的理解思维。幼儿园阶段的教师需要紧抓这一点，对年纪较小的幼儿进行阅读兴趣的培养。该文就学前教育合理化教学展开措施，促进幼儿阅读兴趣的培养展开讨论，以下是笔者的浅见。

1学前教育中阅读的重要性

1.1早期的阅读兴趣培养可有效促进幼儿思维能力发展

阅读是一个启发智慧的过程。学前教育时期的幼儿对周身的世界充满着好奇，在这一阶段进行阅读兴趣的培养可以有效促进幼儿思维能力的发展。例如幼儿在日常进行阅读的时候，会对好奇、疑惑的事物提出问题，家长或是教师进行解疑。在这一个阶段中，幼儿对了解到的事物进行理解与消化，逐渐形成自己的思维能力[1]。学前教育的阅读与观察可以促进幼儿逐渐形成认知，进而幼儿可以展开思考，促进思维能力的锻炼。

1.2早期的阅读有益于幼儿丰富认知

阅读是一个拓宽视野的过程。学前教育的书籍多是图文并茂的书籍，幼儿在进行阅读的过程中可以了解到丰富的知识。首先，幼儿由于所接触的事物较少，书籍上的内容容易对其产生吸引力。由吸引力产生的好奇心会引导幼儿继续阅读。而书籍上的知识包罗万象，幼儿可以从中获得各色各样的知识。

1.3早期的阅读可以培养幼儿的独自思考能力

在学前教育阶段，幼儿早期多是在家长和教师的陪同下进行阅读。幼儿和家长、幼儿和教师之间形成沟通的桥梁，一开始的阶段互动频繁，因为主要是家长和教师进行引导阅读。在遇到问题时，由教师和家长进行解答疑惑[2]。而随着阅读的深入和时间的延长，幼儿需要逐渐学会独自阅读。教师和家长在旁边进行必要的引导。同时可以布置相应的阅读作业。在阅讀结束后表达自己的感受。这时候幼儿的独立能力增强，幼儿可以自己概述一个故事，有自己的独特见解。这种方式极大程度上鼓励幼儿进一步思考，思维不是浅层次地停留在阅读阶段。因此早期的阅读可以有效培养幼儿的独立思考能力。

1.4早期阅读促进幼儿语言方面的培养

在早期教育的阅读阶段，幼儿可以通过文字和图画进行书籍意思的理解。同时这一阶段幼儿的口头语言能力发展最为迅速，幼儿开始产生认识音色等事物，并开始尝试用自己的语言表达看法。因此，展开幼儿阅读兴趣的培养可以有效培养幼儿的口头语言能力。同时，由于幼儿在这一阶段模仿能力很强。在学前教育的阅读中，幼儿会通过书籍上的语言文字和图画形成自己的理解，而后逐渐开始涂涂画画进行自己的模仿。由此可见，这一阶段可以促进幼儿书面语言的学习。

2学前教育中培养幼儿阅读兴趣的措施

2.1合理利用绘本

由于学前教育中，幼儿的年龄较小。用绘本通过绘画和文字对幼儿进行意思的传导，通常绘本都通俗易懂。因此，家长和教师大多选择绘本读物对其进行阅读兴趣的培养。在选择绘本的过程中，教师需要重视所选择绘本的合理性。教师需要选择图片和文字占比合理的绘本。绘图过多的绘本会使幼儿只重视浏览其中的绘图，而不重视文字学习。而文字过多的绘本会因为幼儿心智尚未发展成熟，幼儿不容易对其产生兴趣，这种情况会极大程度地影响幼儿阅读的效率[3]。教师不仅要选对绘本，还需要合理运用绘本进行幼儿阅读兴趣的培养。例如，对于不同年龄段的幼儿，教师需要进行不同阶段的教学指导。对于年纪偏小的学生，教师需要多加引导，选择绘图较多的绘本，指引幼儿养成良好的阅读习惯。随着年龄的增加，教师对于稍大年龄的幼儿，可以选择绘图适当少的绘本，同时，适当地减少陪同阅读的时间，让幼儿学会独自阅读、独自思考。

2.2运用形式丰富的阅读引导

教师可以通过创新指引的阅读形式对幼儿进行阅读习惯的培养。幼儿园内任何事物的放置都有其道理和用途，走廊上的指示牌告诉幼儿行走的路线，餐厅里的提示牌告诉幼儿“食不言”。教师可以有效运用这些提示性的物件对幼儿进行阅读兴趣培养。例如在阅读空间，教师可以张贴有关阅读要求的贴纸，以图文并茂的形式告知幼儿阅读的要求。同时在生活与学习中，多提问幼儿相关标识和指示牌的意思，帮助幼儿构筑个性化并且合理化的理解世界。在学前教育中，合理的阅读引导可以有效提升幼儿的阅读兴趣。

2.3进行实际活动培养幼儿阅读兴趣的养成

除了绘本、指示牌等实际物件，教师也可以通过实际活动来培养幼儿阅读兴趣的养成。在日常活动中，教师可以引导学生自己做一个相关的指示牌，指示内容自己拟定，风格、材料等也是幼儿自己选择。在制作完成后，在班级内向同学们展示。同时，教师也需要交代奖励政策，对于合理的、创意十足的指示牌，可以在幼儿园进行张贴悬挂。如此一来，在一定程度上提升了幼儿对这个活动的兴趣。幼儿也会查阅相关的绘本、资料，进而进行指示牌的制作。同时，新颖的奖励政策使得幼儿有动力去进行这一项作业，极大程度上促进了幼儿的实践能力。类似如此的实践活动不仅锻炼了幼儿的技能，也在实践的过程中塑造了幼儿的理解能力。教师可以多采取类似活动。

3结语

学前教育是幼儿学习的开端，这一个阶段无疑是特殊的。对于心智未彻底发育健全的幼儿，进行阅读兴趣培养至关重要。学前教育阶段的幼儿在阅读过程中可以丰富自身见识，并且可以学会诸多沟通技能甚至生活技能，进而促进幼儿的健康成长、全面发展。如此一来同样也可以为养成日后的阅读习惯做辅助。学前教育需要重视培养幼儿的阅读兴趣，找寻提升并启发幼儿阅读的方法，进而让幼儿更好地发展与成长。

参考文献

[1]梁开璐.学前儿童美术教育中的创造力培养初探[J].明日风尚，2018（19）：224.

[2]蒋松松.幼儿语言表达能力的培养在学前教育中的实践研究[J].中华少年，2019（27）：10.

[3]张晶.学前教育中对幼儿独立性与规则适应性的培养研究[J].好家长，2019（12）：39.

[4]韦玉.学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养研究[J].儿童大世界：教学研究，2019（2）：256.

[5]黄蕴同.儿童美术教育中创造力培养的探索与思考[J].艺术教育，2019（1）：140-141.