多种方法调动学生学习数学的积极性

胡建波

摘要：随着我国当下新课改的实施，目前小学数学教学的要求不单单是注重学生成绩的提高，更多地关注的是小学生数学能力的提升和对于知识全面运用的要求。面对接连不断地教育改革和教育事业的飞速发展，笔者在小学生数学教育教学工作中总结了一些关于小学生学习数学积极性的理论和方法，本文重点探讨关于如何调动小学生学习数学的积极性。

关键词：小学数学;调动;积极性中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-277

数学课堂常常是数学老师一个人的课堂，即便教室看似座无虚席。这常常是令众多教师头疼的问题，也就是很多学生都缺乏对数学学习的热情，没有热情就没有动力，没有动力就会止步不前。单从数学成绩方面来说，得分有满分，高分也不比其他科目，并且不及格率相对较高。本文从积极性培养和调度的角度对其方式方法进行讨论。

一、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣

学生由于年龄小，自制力差，在学习的过程中在很大程度上受到心理因素的引导。因此，教师只有将教学课程与学生的年龄、心理特点结合起来才能够使学生主动学习。如果教师采用传统的方式进行讲授，就会使学生在学习中缺乏乐趣，显得过于枯燥，不愿意投入学习中去。因此，教师应该追求形式新颖，尽量减少机械化的程序，进而调动学生的积极性。学生的教育关键在老师的教授。因此，老师对于课程的贯彻执行，则会从根本上对小学数学教学的发展起到重要意义。教师运用兴趣教学则会使数学课堂广泛生动，否则则黯然无趣。课堂的主体是学生，因此学生的配合与否将会关系到课堂效果。学生的配合，将会使数学课堂显得活性化，不至于僵化与死板。调动学生的积极性，培养其乐趣，才有可能将课堂进行下去，得到好的发展。

二、善于开展游戏活动

好动是儿童的天性。儿童学习时不习惯向成人那样静坐思考，长时间的静坐思考会感到难受，而活动则会使他们感受到愉快。游戏是儿童最感兴趣的活动，同时也是儿童学习的重要形式。当代国内外教育家对游戏的教育意义作了高度评价。我国儿童教育家陈鹤琴先生说："游戏是儿童的生命，游戏是具有种种意义上的价值。"美国心理学家布鲁纳也指出："游戏是重要的教育，它的确是儿童时期的一件原则性的大事。"如果在课堂教学过程中，穿插一段形式新颖、灵活多变的游戏活动，可以调节精神，唤起学习兴趣。例如在教"有余数的除法"时，老师先准备一些方形卡片和一个挂着桃形卡片的桃树模型。在每一张方形卡片上分别写上与这些桃子相对应的商和余数。上课时，教师先把方形卡片分发给部分同学，然后拿出桃树模型，对他们说："桃树的桃子上有与你们卡片上除法算式相对应的得数，谁找中，这个桃子就奖给谁。"这样一来，同学们的兴趣就来了，通过一阵紧张而短暂的思考活动。问题很快就解决了。这种融知识性、趣味性于一体的练习方式。大大调动了学生的积极性。

三、开展互动教学

让学生亲身体验自已是教学过程的主人在现代课改中，只有构建人与人之间的互动，使知识与情感在教学中沟通，从而形成一个教师与学生之间互动的教学，才能使学生全心地置身于真实的数学活动环节中，增加实际体验。数学在教学过程中，学生本身就是"主人"，要发挥每个学生学习的积极性。引导他们主动的思考、探索解决问题的方法。我在讲圆的知识时，让全班同学都到操场上去。开始，让全斑同学手牵手围成一个大圈。然后我问大家这像什么时，学生七嘴八舌，有的说像一个大木桶，其中一个学生说道：像一个圆圈。我接着道：对！这就是一个圆，并在中心处放一个石子，从而引出圆心与半径的概念。然后我又让其中两组稍微靠近一点，问学生此时的圆与刚才的圆有什么区别？"比刚才的扁了一些。"我及时地把椭圆与圆作了讲解，这样学生对圆就有了更深一步的了解。通过这些现实的情境设计，不仅激发了学生学习数学的热情。也培养了学生的实践能力。

四、培养课堂竞争意识，提高学习热情

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小學生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的勇气大增。因此，我们教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。当然，比赛不止这种，日常教学中我们可以是多种多样，全班比赛、男女同学比赛、分小组比赛、按能力分组比赛，这样就可使每个学生在各个层面上都有获得成功的机会，体验到学习快乐，从而参与的热情提到激发和提高。

五、合理评价学生，提升学习热情

在数学教学过程中，教师采取恰当的方式评价学生，能够很好的提升学生的学习热情，促进学生积极性的提高，加快自身对数学学习的乐趣，在学习的过程中产生动力。在对学生进行数学教学评价时，教师根据本阶段的数学学习和讨论状况，对所学情况做出总结并简要针对知识点进行考核，体现其学习目标和发展要求。教师可以综合其表现和上课活跃程度等，对学生进行适当的鼓励。老师不能只注重成绩上的优劣，而是要对综合素质进行总体测评，对学生所做出的突出表现予以鼓励。老师的鼓励会对学生产生良好的作用，学生在鼓励中能够不断超越自己、得到进步，学生对自己的学习成绩和评价比较重视。因此，教师要注重这一方面，在数学评价过程中尊重学生的意愿，对学生做出合理的评价，做到不压抑学生的兴趣，提高学生对数学学习的积极性。

教学有法，但无定法。只有教师先打破自身对小学数学的传统教育理念和方法，教师先富有创造性，才能使学生喜欢数学，热爱学习。积极性的缺失不是一方的责任，而是需要师生双方的相互合作，相互支持下建立起来的。这就是为什么一个学生对于喜欢的老师，擅长的科目积极性就偏高的重要原因。

参考文献

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[2]王仲春等.数学思维与数学方法论[M].北京：高等教育出版社，1989

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