新课改下的小学数学教学核心素养研究

雷桦

摘要：小学阶段是学生数学学习中重要的基础阶段，也是学生数学学习能力和思维培养的关键阶段，当前随着新课改工作中对小学阶段数学教育改革重视程度的加强，使得对具体的教学要求也在逐渐增强，在这一过程中要求教师不仅要做到教授学生基本的课本理论知识和做题技巧，还要进行全面的教学考虑，通过让学生得到数学核心素养的充分培养，实现教书育人的目的，进而让学生能够在日后能够自主的进行学习探索，并实现对复杂知识和问题的灵活应对。当前在我国的小学教学中，学生核心素养的教学培养仍存在很多的不足之处，亟需教师多加强理论方面的研究和教学实践策略方面的研究，以更好的实现让不同的学生在数学学习中都能够有所收获。

关键词：核心素养;小学数学;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-278

一、小学数学核心素养概述

在新课改中，对义务教育阶段的数学教学明确提出了10个核心素养，其中，关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟为数感，教师帮助学生建立数感，有助于让其更好的理解现实生活中数的意义，还可实现理解或表述具体情境中的数量关系;符号意识的形成是，学生要能够理解符号，并运用符号表示数、数量关系和其中的变化规律，还要运用符号进行有效的运算和推理，在这方面的意识形成，可以帮助学生更灵活的进行数学表达，并掌握数学思考的形式;空间观念是要能够根据物体特征抽象出几何图形，并根据相应的几何图形想象出所描述的实际物体，还要能想象出物体的方位和相互之间的位置关系，描述出图形的运动和变化情况;几何直观是通过看到几何图形即可进行问题的分析，通过这方面的能力培养可以让学生对问题的分析更简明形象;数据分析观念是要掌握数据分析的基本过程，实现从分析中发现其中涵盖的信息，并能够了解掌握多种数据分析的方法，还有能够实现灵活的进行方法的选择运用;运算能力是能够合理的使用运算法则和运算律，并实现正确运算的能力，这方面能力的培养非常有利于学生问题解决能力的提升;推理能力是整个数学学习中不同学习内容都要涉及的，它属于一种思维方式，在教学中要让学生掌握好合情推理和演绎推理的基本原理;模型思想的建立能够帮助学生更好的实现数学与生活应用的有效联系，也是数学与外部世界联系的一种基本途径，这种思想的掌握也能更好的帮助学生掌握抽象思考能力，并能够提高数学学习兴趣和应用意识;应用意识与创新意识，为数学学习中运用数学能够在生活中解决现实问题，并能够在应用中主动发现问题，通过思考进一步完成推理和验证猜想。

二、基于核心素养的小学数学教学策略探究

（一）做好充足的课前准备

为更好的实现在具体课堂教学中能够提高课堂教学效率，教师必须做好充足的教学准备。除了根据教学大纲和教材具体内容制定总体和分项的教学目标外，应重点对教学内容进行研究，在进行教材内容的挖掘中，要多利用各种信息获得渠道进行教学资料的搜集，这样才能更有效的实现通过每堂课的教学培养，让学生的数学核心素养能力得到逐步提升;在进行课件的具体设计中，要精心挑选好典型例子，以更好的实现让学生进行全面的学习理解，进而更快速的进入核心素养的掌握状态，在典型例子的选择中还应做到多加强对学生的了解力度，这方面可通过信息技术教学方法的运用，实现对学生学习状态和能力掌握水平进行把握，在这种情况下可以更好的实现让学生进行数学本质的探究;在教学准备中，应多利用不信息技术方面的教学工具，并在教学设计和课件制作中，考虑如何更有效的進行教学活动、课件与信息教学工具的高效结合。

（二）构建高效课堂，落实核心素养

在具体的课堂教学中，作为教师来说要不断转变教学观念，紧跟教育发展步伐，要避免成为“一个人”的教学过程，要让学生能够积极的参与到具体的教学中。在具体教学中，可通过科学的划分学习小组，以方便具体教学活动的高效开展;还应根据教学内容尽量设置偏向于生活化的教学情境，并做到紧扣每节课的核心素养培养目标;教师在这一过程中应发挥好引导者的作用，除了让学生进行小组交流讨论外，还应控制好学生的独自思考时间，时间到了后再进行小组和师生交流互动;在课堂知识讲解结束后，应设置好合理的练习内容，让学生能够进行随堂练习，这样也可以方便教师对学生进行指导和了解学生的课堂学习情况，在进行练习中也应适当的进行课外延伸内容的插入，这样可以更好的让学生得到有效的学习巩固。

三、结束语

在进行小学数学教学中，让学生得到数学核心素养的培养是非常有必要的，可以更有效的让其熟悉的运用数学观点、数学思维方式和数学方法进行学习思考，能够主动对问题进行有效的观察分析，并能具备充足的问题解决能力，数学用数学的眼光看待生活中的现象和问题，因此，教师要多增加这方面教学研究工作的重视程度，以更好的让小学生得到有效的教学培养。

参考文献

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[2]曾万强. 谈谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实[J].教育教学论坛，2018，（17）：231-232.

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