高中地理教学中如何培养学生的实践力

张鹏

摘要：地理课程具有很强的实践性，在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。可以说，地理实践力是地理核心素养的最终落实环节，因此，如何培养学生的地理实践力是地理一线教学活动中要重点思考的问题。

关键词：高中地理;实践力;培养策略

1动手参与实践，培养学生的地理实践能力

新课标改革的到来，使得在新课改的背景下培养学生的实践能力是高中地理的一项任务之一，通过实践活动，让学生参与到活动中，在活动总切实掌握相关地理知识，从而培养学生正确的地理解题思维，又能让学生养成良好的学习习惯。比如在课堂上，教师可以让学生充分发挥他们的想象力，以小组的形式协同合作，将家里的旧雨伞改造成天文伞，同时教师这个过程中可以引导帮助学生;还可以引导学生动手制作时区，让学生在实践过程中加深时区换算知识，增强对时区的理解;引导学生使用橡皮泥制作典型地貌模型，在这个过程中加深学生对典型地貌的认识和记忆，进而帮助学生将各个知识点联系起来，让学生对地理知识产生浓厚的兴趣。同时在学生动手制作的过程中，可以锻炼学生的思考能力、完成学习任务的能力，有效地培养学生地理实践的能力。

2巧用地理模具，辅助学生实践力的培养

教师引导学生制作地理模具一向是地理实验课的教学方式之一。缺乏实验课的教学会导致学生实践能力的低下。教师可以在课堂上鼓励学生应用周围的工具制作出地理模具。在制作地理模具的过程中，学生能加深对该知识点的认知和理解从而提升，自身学习效率，还能提升地理实践力。例如：在高中地理教师教学“三圈环流”相关知识时，可以引导学生利用简单的工具制作出符合该知识内容的地理模具。首先教师可以将班级的学生根据数量分为三或四个小组，然后再给每组学生分发一个充气地球仪、三个白色纸杯、六个红色的箭头纸片、一卷粉红色的纸条、一卷深绿色的纸条、一把剪刀和任意数量的双面胶等工具。教师需要告知学生这些物品所代表的地理概念。纸杯代表的是环流，学生需要将三个纸杯黏贴在充气地球仪上用以表示三圈环流。学生还需要用记号笔在纸杯上画出箭头用以表示每一个环流圈的大气运动方向。粉红色的纸条代表低气压带，深绿色的纸条代表高气压带，学生需将三条粉红色纸条以及四条深绿色纸条粘贴在地球仪上用以表示七个气压带。箭头则用以表示全球六个风带的风向。学生亲手制作地理模具既能开发学生的实践力又能帮助学生深入地掌握地理知识。

3利用操作型地理活动培养学生的地理实践力

以“热力环流及大气水平运动”为例，本节课的知识具有抽象性，在知识传授的过程中，学生难以掌握热力环流的知识点。因为热力环流是简单的大气运动形式，其与之后的三圈环流、季风环流等有着密切的联系，为了突破此重难点的限制，我在组织教学活动的时候，结合教材内容，先向学生提出这样的问题：在冷热不均匀的情况下，大气是如何运动的呢？以此为切入点，组织地理实验操作活动，引导学生从直观的地理现象中探索地理规律。在此次实验操作活动开展中，我向学生展现了玻璃缸、塑料薄膜、黑色卡纸等材料，引导其在小组中操作：将一块冰和一盆热水放到玻璃缸的两侧，用塑料薄膜盖住玻璃缸，在装有冰盒的上方部位划出一个小洞，将一根香垂直插进去。将黑色卡纸用胶带贴到玻璃缸外侧的背面，从正面观察实验现象。在实验操作之前，学生可以各自提出假设，之后根据实验现象验证猜测。在这样的实验操作过程中，学生不仅可以亲眼看到实验现象，通过香烟的运动，了解到烟在热水上做上升运动，在冰块上做下沉运动，在玻璃缸底部和顶部做水平运动，且在底部从冰的方向飘向热水的方向，而顶部相向，深刻理解其中所包含的地理知识。而且在提出猜测、动手操作、验证猜测等一系列过程中，其地理实践力也将得到发展。

4通过户外参观、参与活动开展教学，提供地理实践

平台高中地理新课标改革要求教师要全面领会新课标精神，并根據教学情况要灵活驾课堂与驭教学内容，在教育教学过程中，选择适当的机会组织户外活动。例如，著名的旅游景观的婺源油菜花，在花季不仅景色怡人，还吸引了很多游客参观，这个时候教师可以选择恰当的时间组织学生带着问题去参观考察：（1）当地的自然环境特点;（2）为什么当地可以大面积种植油菜花;（3）油菜花还适合在什么区域种植;（4）结合实际思考打造最美乡村的措施。通过让学生思考这些问题，引导学生从多方面思考，建立地理综合思维和相应的知识结构，深入分析问题。生活中处处有地理，教师要引导学生成为有心人，随时随地观察身边的地理现象并进行思考。

5结束语：

新课程标准正式颁布，要求高中地理教学培养学生的地理实践力，自之前的高中地理教学方式方法来看，教师注重传授地理的理论知识，忽视培养学生地理的实践能力，从而导致高中地理教学与学生的实际生活拉开距离，降低了学生学习地理知识的兴趣和热情。要想适应高中生学习需求，就需要我们教师打破旧传统教育观念、创新教学模式、方法。在新课程标准的引领下，越来越多的教师队伍已经充分认识到在高中地理教学过程中培养学生地理实践能力的重要性，高中地理课堂中学生实践力培养之趋势可人。

参考文献：

[1]余尧，赵媛.基于地理实践力的普通高中地理课程标准对比分析[J].中学地理教学参考，2019，457（01）：31-34.

[2]徐龙飞.高中地理教学中地理实践力的培养策略分析[J].情感读本，2020，000（008）：44.

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