小学语文课堂中识字教学的优化策略

李靖

摘要：在小学低年级教授语文的过程中，汉字识记教学是学生未来学习和生活的主要内容和基础。语文教师应优化和创新汉字识记方法，使用信息技术支持教学，激发学生的学习兴趣，进行科学地汉字识记培训，并根据新的课程改革教学理念教授学生识字方法。教师也可以将游戏的元素可以纳入识字教学过程中，以游戏的形式帮助学生掌握汉字，使学生有机会快乐地学习，加深学生对汉字的印象，并有效提高语文课堂中的识字教学效果。

关键词：语文小学;汉字识记;教学培训;信息技术

汉字教学要求学生不仅要了解汉字，还要了解汉字和拼音的结构，以加深学生对汉字的理解和记忆。在教学过程中，教师经常忽略该主题，因此很难突出汉字的特征。老师将注意力集中在每个汉字的含义上，而不是将几个汉字的学习联系起来。通过教学生识字能力，教师可以让学生仅进行机械复制，并且学生经常会失去学习汉字的热情。这样，重新复制也抑制了学生的写作热情，而扫盲过程被视为一种负担。在语文课堂上进行识字教学时，教师应深入研究课程内容，充分可视化促成因素，协调中国法律，使用有趣的教学方法，并开发适当的游戏，以便学生在轻松愉快的氛围中识别新单词。引起对学习语文的浓厚兴趣，激发学生的思维能力，并提高识字教学的效率。

一、利用信息技术激发学生的兴趣

初中生刚接触学习，对教学知识，尤其是学习汉字的兴趣不大。由于传统的教学方法很过时，因此学生只能通过反复练习来学习。学生已经形成了讨厌学习的心态。在现代化的教室中，教师应使用信息技术来改变教学形式，以有趣的形式（例如动画）向学生展示知识，影响学生的视力，激发学生对数学学习的兴趣，并有效地改善语文课堂的识字教学。利益。

例如，在研究太阳，月亮，水和火时，教师可以使用信息设计来帮助教和激发学生学习汉字的兴趣。在课堂上，教师对学生说：“同学们，教师们可以看到白天的太阳和夜晚的月亮。做饭需要水和火。这些都是普通的事情，所以每个人都会写下这些东西的名字吗？让教师们来看一下。”一种动画形式，可以给学生带来视觉冲击并激发他们学习汉字的兴趣，从而利用信息技术帮助在课堂上教书，以讨人喜欢的形式教学生，激发学生的意识，激发他们对学习汉字的兴趣，并有效地提高了语文素养。课堂表现。

二、开展实践活动

教师应以学生的兴趣为参照点，并根据学生的实际情况积极开展实践活动。在每项活动中，教师应根据在此阶段学到的内容来计划活动的主题，以便学生可以动脑筋，勤奋和自觉地收集有关该共同主题的信息，然后上课。交流经验和成就。教师还可以通过创造适当的情境来帮助学生写作。

例如，组织了各种扫盲活动，例如“教师是小导游”，“教师是小画家”和“花海”。在语文教学中，教师还可以与学生一起分析每个语文符号的结构特性，使学生可以通过添加部首，减少部首和替换部首来学习新符号，从而使他们的思维更加灵活并提高素养。效率。例如，当学习字符“侮辱”时，许多先前学习的汉字可以用于记忆比较，这种方法不仅可以让学生快速记住“侮辱”一词，还可以复习以前学习过的汉字，这不仅提高了学生学习汉字的兴趣，而且还使学生掌握了正确有效的方法。识字方法。

三、进行识字培训并教授识字技巧

在以前的语文课中，教师通常要求学生根据教科书中提供的语文符号学习识字能力，学生没有学习识别汉字的方法，学习过程既困难又乏味。在这方面，现代语文教室的老师可以进行识字培训。在教学过程中，他们可以教学生识字技巧，使学生可以练习和使用它们，并逐步掌握它们，从而可以在提高语文素养的同时提高语文素养。素养培训的有效性。

例如，通过学习“植物母亲有很多方法”，教师可以进行识字培训，这是学生识别汉字的传统方法。在课程开始时，教师告诉学生们：“同学们，教师可以在日常生活中看到许多植物。植物种子是他们的孩子。不同植物的母亲为孩子们提供了不同的生活方式。今天教师们将一起学习。”教师请学生们从拼音中学习这部分语文字母。教师要求学生阅读和总结汉字的一般文字，过了一会儿学生发现有些汉字是一样的，教师借此机会教给学生如何理解汉字，然后教给学生学习图标，图标等符号。通过这种方式，通过在课堂上进行扫盲教学和扫盲技术的教学，学生逐步掌握并掌握了练习过程，增强了扫盲技能，有效提高了语文课堂扫盲教学的有效性。

四、结合图形和文字进行训练

小学生，尤其是初中生对绘画很感兴趣。他们喜欢收集各种美丽的图画和各种涂片。教师可以向学生介绍有关识字教学的着色教学。教师可以使用这种方法来教素养：收集图片，看图片并能够说话。尤其是，教师可以鼓励学生从一些旧书或报纸，广告中收集自己喜欢的图片，并将这些漂亮的图片放在一起形成图片集。然后安排学生每周带他们的图画书上课，选择他们最喜欢的图画书并仔细观察，然后老师仔细地指导学生讲解图画的含义并在小组中自由交流，老师与学生自由交流。最后，通过巡逻和指导练习图片素养。

例如，在一年级时，老师可以通过阅读图片并写单词和句子来将绘画和读写能力结合起来：学生画一幅关于山，太阳，白云和鸟类的图片，然后老师指导学生学习“山，像白云，鸟，太阳“充分激发了学生的兴趣，增强了他们的识字能力，并提高了他们阅读图片和写字的能力。

信息技术发展迅速。作为新时代的一种全新的教学方法，多媒体教学已被学校和教师普遍认可。在传统的教学方法下，教师使用黑板和粉笔进行更多的教学。学生在黑板上看到的是无聊的绘画或符号，他们常常感到头晕。这种抽象的教学方法使学生感到头晕。感到无聊。新技术正在多媒体教育中得到充分利用。它可以在学生面前充分显示抽象文字，例如图片，幻灯片，视频等，使他们感到明亮，并鼓励学生对扫盲教学更加感兴趣。

通常，识字是初始语文教学的重要组成部分，而识字是学习基础语文的基础。老师更加注重识字教学，以提高学生对汉字的兴趣，使学生在学习汉字的同时可以理解汉文化，同时提高识字教学的效率。教师可以從课堂素养转向生活素养，使生活成为学生素养的丰富来源，并真正实现“教材成为学生学习材料的世界”。这种教学方法实际上反映了新课程改革对教师的要求。教师相信教师们的学生会学得更好，更有趣。

参考文献：

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[2]李立娟.浅谈小学语文教学中多媒体技术的应用[J].信息化建设，2015（06）：193.

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