问题导学法在初中数学教学中的应用策略

余年终

摘要：在初中的数学教学中，教师应该打开自己的教学思维，实现教学方式的创新。对此，教师可以积极运用问题导学的教学模式，将自己与学生看成一个整体，实现积极有效的互动，最终实现教学效果的有效提升。文章基于此点，对问题导学模式的运用进行了探究，旨在让学生获得更加良好的发展。

关键词：初中 数学教学 问题导学模式 应用策略探究

新课改更加重视学生对数学知识的运用能力，并且也更加重视学生素养的提升。因此教师一定要积极运用问题导学的教学模式，这样不仅可以满足学生的数学发展需求，也能够从根本上激发学生的学习动机，开发学生的思维，发展学生的探索能力，拓展学生的思维空间，让学生的数学能力得到全面的发展。

一、优化课前问题导入实现互动

问题导学是贯穿于初中数学教学各个环节的，因此教师应该重视课前的导入，为高效课堂打上响亮的一枪。在每一堂课之前，教师可以采取问题引导式、情境导入式的方式优化课前导入，让学生能够在脑海中形成一个探索欲望，激发他们潜在的学习动机，活跃他们的思维，为他们思考能力和探索能力的苏醒做好准备，这样也能够实现有效的导学互动。

以人教版初中数学课本教材为例，教师在教学《角的大小与运算》时，这一节课的重点是让学生对角的大小有一个认识，并且能够比较角的大小。那么在课前导入环节，教师就可以创设一个问题情境：学校组织学生去郊游，目标就是爬上这座山顶，山的左右 两侧各有一条道路，如果是你们，你们会选择哪一条道路呢？

教师先在黑板上或用多媒体把问题展现出来，然后让学生思考和讨论，他们肯定会选择相对来说平缓的山路，因此教师就可以顺势引出今天的课题：山坡的陡峭和平缓，是取决于山脚下形成的角，刚刚同学们在选择的时候其实就无意中比较了这两个角的大小，那么我们就开启今天的学习内容吧。教师从学生熟悉的生活情境出發，设计有趣的问题，既符合了学生的现实认知，又能够调动他们的积极性，实现了课前导入的优化，这样也能促进导学互动的开展。

二、利用多媒体实现问题导学

随着信息技术的发展，利用多媒体辅助教学已经成为一种教育趋势。并且多媒体能够充分吸引学生的注意，提高和学生的互动效率。因此教师就应该利用多媒体实现导学互动，让学生轻松理解比较抽象的数学知识点，实现一个高效互动的课堂，让学生能够加速吸收和内化知识，实现对知识的有效迁移和应用。

以人教版初中数学课本教材为例，教师在教学《几何图形初步》时，就可以充分使用对媒体，向学生展示丰富多彩的几何图形世界，并且引导学生在这些图片中寻找自己熟悉的图形，将其与生活中常见的物品相联系，帮助学生建立空间思维，能够在实物认知的基础上，区分立体图形与平面图形。这样就能够有效地实现导学互动，多媒体情境的创设，能够加深学生对空间立体图形的认知，锻炼学生的观察能力，促使他们形成抽象思维能力和概括能力。并且能够促使学生在生活中探寻与几何图形相关的东西，让他们感受数学的魅力，提升他们导学互动的积极性，为实现几何图形的深入学习打下坚实的基础。

三、利用小组合作探究实现问题导学

教师要想实现问题导学，就一定要重视学生之间的合作和探究。学生之间的思维发展水平是相近的，当他们对同一个问题展开研究时，他们之间的思维可以得到无限的发散，能够实现思维的碰撞，促使思维得到拓展和延伸。因此教师一定要重视学生的主体地位，要给予他们更多的课堂参与机会，注重合作交流精神的培养，调动他们的积极性，达到培养数学核心素养的目的，这样才能进一步发挥导学互动的教学效用。

以人教版初中数学课本教材为例，教师在教学《制作立体模型》时，在课前教师就要让学生准备好制作材料，比如刻度刀、剪刀、小刀、胶水、硬纸板、马铃薯或者胡萝卜。在课堂上，教师要将学生分成6-8人的小组，引导他们展开合作探究，制作立体模型。

首先让学生以硬纸板作为主要材料，分别制作两组立体模型，接着再让学生用马铃薯或者胡萝卜做出相应的实物模型：在学生做好这些东西之后，教师就可以利用多媒体展示多种图形。

让学生进行动手实践，猜测其中哪一个图形能够折成多面体，将这些图形描在纸上，剪下来，叠一叠，验证自己的猜想。叠完之后，教师可以让学生将这些立体图形的三视图画出来，然后指出来三视图中是怎样体现“长对正，高平齐，宽相等”的。

最后，教师可以让学生进行计算，如果这里面的三角形边长为2，那么所对应的体积和表面积又是多少？以此层层深入，逐步实现导学互动。

四、结语

总之，教师应该深谙问题导学的性质，优化教学方式，为学生提供各种积极有效的互动，让他们能够在各种学习活动的开展中实现高效学习。

参考文献：

[1]李全元.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教师教育论坛，2021，34（02）：91.

[2]谢敏.问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略[J].试题与研究，2021（05）：90-91.

[3]张兰秀.任务驱动 问题导学——初中数学课堂有效性分析[J].考试周刊，2021（12）：89-90.

[4]姜晓翔.从“知识传授”走向“思维导学”——例谈初中数学教师线上导学策略的实施与研究[J].中学教研（数学），2021（02）：1-4.

湖北省荆州市松滋市沙道观镇初级中学 湖北省荆州市 434204