浅论小学语文作文指导教学

金燕萍

摘要：作文是语文知识体系的重要组成部分。在小学语文课堂教学中，反思作文教学是每位老师的基础工作，因为这是提高学生写作水平的关键教学手段。从目前的小学语文作文教学来看，尽管教师也会提供相应的教学指导，但很多时候他们并不是真正从学生的思维角度出发，这导致了教师进行作文指导工作并不现实。满足学生的实际学习需求因此，影响了小学语文课堂教学的效果。为了改变小学语文作文教学的现状，反思教学指导显得尤为重要。

关键词：小学语文; 作文指导; 反思

在小学语文作文教学中，对作文指导教学的反思可以帮助教师发现自己的教学缺陷，提高作文教学水平。结合我的实践教学经验，从“语文指导忽略了学生的兴趣和需求”，“语文指导忽略了学生的认知能力”，“语文指导缺乏基本的生活经验”三个方面对小学语文作文指导策略进行了分析和讨论。

一、作文指导忽视学生兴趣需求

从目前的小学语文作文教学来看，教师在作文教学过程中忽视了学生的学习兴趣，直接导致了小学语文作文指导与学生的认知需求不一致，影响了课堂教学的效果。

我认为小学语文作文教学的基本目标是作文启发，目的是让学生理解作文并学会用它来描述事物和表达情感。因此，作文教学必须以学生的认知水平为基础，充分考虑学生的兴趣和需要，做好作文教学设计，使学生能够体会和体会到作文学习和写作的乐趣。实际情况。这动员了学生学习作文的积极性。例如，当我教“丰富多彩的生活”的写作时，我将带给学生生活以体验活动，并给他们足够的空间来玩互动游戏和探索生活，以便他们在此过程中完成对话。写作材料的积累为以后的写作活动打下了基础。在此链接中，为了确保学生写出自己想写的构图，我特别强调他们应该选择最难忘的片段进行详细写作，以便学生不仅可以找到写作重点，还可以让他们在写作时要记住。精彩的活动体验可以使学生感受到写作的魅力，并进一步提高他们对写作的兴趣，小学的汉语写作教学将进入高效的状态。

二、作文指导忽视学生认知能力

作文指导忽视学生认知能力也是当前小学语文作文教学中存在的典型问题，这需要教师必须做好反思，找出自己在教学设计、执行阶段的不足，以确保自己的教学设计能够符合学生的实际认知水平，为接下来的教学工作开展打下良好的基础。

所谓“作文指导忽视学生认知能力”是指教师在教学设计时过于坚持教案设计，没有充分考虑和照顾到学生的思维能力和理解水平，以至于写作指导工作无法让学生真正接受，作文课堂指导效果因此受到影响。例如，在进行“把一个人的特点写具体”的写作教学时，为了让学生更好地掌握描写技巧，我就以课文《摔跤》为例文，让学生去思考和分析文章中作者对于摔跤场景的描述，并进一步探究其中对于各种动词、形容词及修辞手法的运用，由此保证学生能够真正理解课文中每一个字词的运用方式。考虑到学生有限的思维能力，我还特意为他们讲述了“推敲”的故事，并让学生以班级的门为实验对象，去尝试推和敲两种方式，由此来帮助他们体会到字词的恰当运用对作文整体质量的影响效果。这样以学生的认知能力为前提进行教学设计，保证学生可以在学习的同时，更好地完成对作文的感知与欣赏。

三、作文指导缺少基础生活体验

作文指导缺少基础生活体验是当前小学语文作文指导工作存在的普遍问题。作文作为一项以生活为基础的语文知识内容，其需要学生真正进入生活中去体验和感知作文带给他们的乐趣，并学会用写作的方式去描述和记录生活。然而，当前的小学语文作文教学工作绝大多数情况下都是闭门造车，学生只能通过教师的讲解、教材的阅读来了解什么是作文，学习作文的用途、特点以及写作的基本方式。虽然此种方式也能够实现对学生写作能力的锻炼，但并没有让学生感受到学习的乐趣，这会影响学生未来的写作学习效果。

为了改变这种情况，我会经常带学生到户外去进行写生，例如在春游时，让他们以美丽的景色、趣味的活动为素材进行写作，又或者在学校组织大型活动时，我会要求他们通过写作的方式去表达和抒发自己的感情，学会用作文的方式进行表达，由此进一步提升学生的书面表达能力，为他们写作水平的进步打下基础。

四、 对学生作文进行适当地评价

只要学生能够正确，清晰地表达自己的思想，小学生的作文就是一种练习，一种写作活动，而不是一种文学创作。我们不能要求每个学生写出他的每篇作文都是小学生的出色作文。因此，在评估学生的论文时，不要用成人水平来评论孩子的写作，更不要说从文学编辑和文学评论家的角度来看小学生的论文了。

在评估和纠正学生的成分时，有必要面对所有学生，并注意学生成分整体水平的不断提高，同时还要关注个体差异和正确药物的处方。对不同水平的学生提出了不同的要求。 “精细”和“寻求”其他一些学生的构成就足够了，并且您一定不能使用统一的标准“一种尺寸适合所有人”。在纠正论文时，我们必须将严格的要求与提高学生的写作热情有机地结合起来，坚持一分为二的观点，并运用发展和战略的观点来公平地评价学生的论文。校正构图时，学会使用放大镜查找学生在构图方面的成就，而不是使用显微镜查找他们在构图上的不足，并努力寻找学生在构图上的进步，并适当地指出克服作文存在的不足，逐步培养和提高学生的作文能力。

综上，做好小学语文作文的反思，不仅可以提高课堂教学的效果，而且可以帮助学生提高作文水平。在实际的教学过程中，作为课堂教学负责人的老师必须充分了解学生的认知水平，并做好启发学生思考的工作，以确保学生能够充分理解老师的意图并获得写作的机会。在老师的帮助下，能力的提高不仅可以完成基本的写作教学目标，而且可以實现对学生语文素质的培养，为实现小学语文素质教学目标提供支持。

参考文献

[1] 林荫.小学作文教学中的分类指导策略探析[J].好作文，2020（08）：55-56.

[2] 曹爱春，郑定慧.小学语文作文分类指导教学的创新分析[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：64.