运用柯达伊教学法，提升小学生的音乐综合素养

陈蓉盛

摘要：音乐教学作为基础教育的重要组成部分，是对学生实施素质教育的重要内容。而柯达伊教学法是一套具备全面性、系统性地教学方法，在音乐教学中得到了广泛应用。本文对柯达伊教学法的特点进行分析，并对其在小学音乐教学中应用的可行性进行探讨，然后对提升学生音乐综合素养的策略进行研究。

关键词：柯达伊教学法;小学生;音乐教学;综合素养

音乐教学可以对学生的审美观进行有效培养，并以此为基础对学生的道德情操进行启发。随着新课改的不断落实，素质教育的有效开展，音乐教学逐渐受到了人们的重视。而音乐教学的开展主要是为了对学生的音乐综合素养进行培养，以提升其思想道德水平，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，促进学生的健康、全面成长。

1 柯达伊教学法的特点

柯达伊教学法中十分重视全民音乐教育，并认为每个人都有对音乐进行学习的权利。而且柯达伊教学法具备明显的民族性，认为母语学习是开展音乐教学的重点，所以开展音乐教学时应该重视对民族音乐的教授，其特点包括：第一，以合唱为主。音乐学科具备较强的综合性，不同流派有着不同的教学主张，而柯达伊教学法认为每个人都可以对音乐进行学习，唱歌是所有人都可以参与的活动。所以柯达伊教学法中十分重视没有伴奏的合唱教学，特别是在音乐基础教育阶段;第二，首调唱名法。有利于对学生自身的音乐概念进行有效培养，同时此方法还具备较强的调试感，能够很好的开展即兴伴奏等优势。所以在小学音乐教学过程中对其进行使用，有助于学生对音乐技巧进行迅速掌握;第三，柯尔文手势。就是通过不同手势对音节不同位置进行表示，有利于在教学中让学生对音阶之间所存在的高低关系进行理解与掌握;第四，节奏读法。是在音乐视唱练习过程中较为常用的一种方法，不同节奏代表不同念法，有效提升了节奏练习的丰富性以及挑战性，还可以充分调动学生的学习兴趣，增强学生的综合能力;第五，重视学生的个性发展。主张在音乐教材、教学方面充分尊重学生的成长、发展规律，由学生身心发展特点出发，对课堂教学进行有效安排。

2 柯达伊教学法应用的可行性

柯达伊教学法倡导全民音乐教育，尤其重视对学生的初期音乐教育。同时表示唱歌是学生对音乐进行学习的最佳方法，其中包括独唱以及合唱两种方式;通过对首调唱名法、柯尔文手势的应用，最大限度的提升音乐学习的乐趣，充分调动学生的学习热情。以我国小学音乐教学的实际情况为依据，对柯达伊教学法进行应用，不仅具备较强的可行性，还有着相应的必要性。一，我国具备丰富的民间音乐资源，能够为教学提供有效支持;二，目前大部分小学生都具備不同水平的音乐基础，为柯达伊教学方法的使用奠定良好基础;三，音乐教学中唱歌是学习的主要方法，并且对客观环境没有较高要求。所以在小学音乐教学过程中对柯达伊教学法进行应用，既能够对目前的教学要求进行满足，还可以有效提高教学水平。

3 运用柯达伊教学法培养学生音乐综合素养的策略

3.1 转变教学理念

柯达尔说过：儿童是一个国家、民族的重要未来，如果在童年阶段对音乐进行学习，可以对学生之后的学习、成长产生积极影响，由此可以看出柯达尔对儿童音乐教育的关注与重视。在目前的教学环境中，主课通常都占据核心位置，音乐却没有得到应有重视，并且在此种思想的长期影响下，想要快速对现状进行改变有着巨大难度。所以就需要管理者、教育人员对音乐教育开展的必要性进行深刻认识，同时积极的参与教学活动，以促进小学音乐教学的良好开展。教师不能只重视升学率以及考试成绩，需要尽量为学生创建一个轻松、快乐、和谐的学习环境，以引导学生拥有充足时间对音乐所创造的快乐进行体会与感受。只有通过对制度与思想的变革，才能够对音乐教学所具备的地位进行有效强化，从而由根本上增强教学质量，并对学生的音乐综合素养进行培养。

3.2 音乐欣赏

音乐欣赏是音乐教学的重要内容，所以在小学音乐教学过程中，教师需要重视对音乐欣赏教学的落实。柯达伊教学法重视让学生在体验中学习音乐，以引导学生能够在学习中对音乐的主题进行深刻感受。例如：对《狮王进行曲》进行欣赏时，教师可以引导学生对狮王的行走、吼叫进行模仿。同时以音乐主题为依据，让学生开展狮王捕捉小动物的角色扮演游戏。这样可以充分激发学生参与教学活动的积极性，并获得良好的教学效果。同时引导学生在此过程中对音乐进行感知、体验与理解，进而对音乐进行创造。在学生对音乐主题进行理解的同时，还能够提升学生开展音乐学习的兴趣，从而让学生能够在快乐中进行学习，以促进学生的健康、全面成长。

3.3 音乐歌唱

柯达伊教学法十分重视音乐教学所具备的艺术性以及实践性，并且有着多种多样的教学方法与方式。在小学音乐教学过程中，只有通过简单而充满趣味性的方式，才能够充分拉近学生与音乐两者间的距离，充分调动学生对音乐知识的学习兴趣，培养其音乐综合素养。例如：在音乐教学的开始环节，教师可以利用柯尔文手势对音阶1234567进行演唱，手势所具备的高低起伏表示音高的起伏变化。所以在对《夏日泛舟海上》进行教学时，教师可以将柯尔文手势与音乐旋律进行充分结合，让学生深刻感受到音乐的起伏，从而对音乐旋律进行快速掌握。然后还可以让学生开展轮唱、合唱练习。这样不仅可以让学生对音所具备的起伏关系进行了解，增强学生的学习兴趣，还可以引导学生通过有效方法对音乐进行学习，确切提升学生的演唱能力。此外，柯达伊表明：教师需要通过不断学习，以更好的满足教学需求。所以提升对教师的要求，使其能够在实际教学中进行不断探索与创新，以紧随时代脚步，充分满足教学要求，有效培养学生的音乐综合素养。

4 结语

在小学音乐教学过程中，教师需要给予学生充分信任，通过对柯达伊教学法的核心理念进行有效学习，以对小学音乐教学进行有效指导，引导学生在没有伴奏的情况下，对音乐中蕴含的美进行深刻感受，以充分激发学生参与教学活动的热情。在听与心灵之间产生碰撞，对音乐中包含的情感进行感悟，让学生能够更好的享受、感受音乐，并在此过程中树立正确的学习态度，促进音乐教学价值的有效落实，为学生的全面、健康成长创造良好条件。

参考文献：

[1] 张治华.柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用[J].音乐时空，2015（01）.

[2] 蒋维维.柯达伊教学法在小学音乐课中的融汇与应用[J].黄河之声，2017（09）.

[3] 刘珍珍.浅谈小学音乐教学中培养学生核心素养的方法研究[J].黄河之声，2018（17）.

（作者单位：广东省深圳福田区益田小学）