小学语文多维互动阅读课堂的有效构建

胡咏梅

摘要：多维互动的阅读课堂可以充分发挥学生的主体作用，促使学生更好地学习知识和培养能力，进而有着全面发展的倾向。基于此，小学语文教师就需要努力构建多维互动的阅读课堂，他们需要给学生提供机会，促进学生与文本、教师和其他学生之间的互动，进而在此过程中进行思维火花的碰撞，并且更加顺利地进行文章的阅读和学习。

关键词：多维互动;阅读教学;小学语文

在传统的小学语文阅读教学中，教师秉承“以师为本”的教育理念，将自己的阅读教学课堂当成了展示自我的舞台，他们讲得多，问得多，导致学生一直处于被动的状态，根本无法获得良好的阅读体验，阅读效率可想而知。基于此，小学语文教师就应该做出一定的改变，站在学生的角度去考虑问题，进而构建学生积极参与的阅读教学课堂。多维互动的阅读课堂就是基于此产生的，小学语文教师必须要付诸努力。

一、生本互动

学生阅读文章的过程就是与文本互动的过程，他们需要在此过程中收获知识和能力。但学生由于年龄和阅历的限制，他们有时并不能轻松地与文本进行对话，也因此失去了互动的兴趣。此时小学语文教师就可以为学生提供与文本相关的资料，如创作背景、作者经历等，让学生对文本有着更加深刻的了解。除此之外，小学语文教师还可以为学生进行情境的创设，增强学生的情感体验，让学生与文本的互动过程更加顺利。例如：《观潮》这一篇文章记叙了作者观赏钱塘江大潮时的所见所闻，蕴含了作者对祖国大好河山的热爱之情。但并不是所有的学生都观看过钱塘江大潮，他们也并无法对“钱塘江大潮被称为天下奇观”这一点有所认同。基于此，笔者就需要引导学生与文本展开互动。钱塘江大潮有着悠久的历史，笔者会在课堂教学之前搜集与钱塘江大潮有关的历史资料，如迎潮前的演习、潮到时的弄潮争标表演等。在课堂教学的时候，笔者就会呈现给学生，让学生意识到钱塘江大潮的壮观。在此基础上，笔者还会利用多媒体为学生展示了作者观潮时的整个过程，生动的画面和震撼的声音会让学生感同身受，进而理解了作者的心情。然后笔者就会让学生对自己所看到的景象进行描述。学生此时就需要对该篇文章展开阅读，进而学习作者的写作方法和技巧。

二、师生互动

有很多小学生对教师都有着敬畏心理，他们在与教师互动的过程中会产生紧张心理，导致互动过程无法顺利进行下去。因而在构建多维互动阅读课堂的过程中，小学语文教师就需要为学生营造轻松和谐的氛围，减轻学生面对教师的紧张感。教师此时就需要考虑到学生活泼的性格特征，进而在师生互动的时候融入各种各样的趣味因素，有游戏、竞争、奖励等。这样的话，学生就能淡化紧张意识，积极地与教师进行互动。例如：笔者会给学生留出足够的时间来进行《观潮》这篇文章的阅读。在阅读的过程中，笔者需要学生将自己的收获和困惑都记录下来。然后笔者就会为学生组织相互提问活动，笔者和学生各为一方，彼此向对方提出各种各样的问题，然后引发对方的回答。如果一方提不出问题，又或者回答不出对方的问题，就算失败。在相互提问的过程中，笔者会有意犯一些错误，让学生意识到教师并不是万能的，教师与学生所处的地位是平等的。此时学生的好胜心就能得到激发，他们也因此积极地与笔者进行互动。除此之外，笔者在互动的过程中会有意识地引导学生对文章内容展开探究，如“作者是如何进行钱塘江大潮的描写的？”就是笔者对学生提出的问题之一。

三、生生互动

学生与学生之间的互动也是很有必要的，因为在阅读的过程中，学生的思维可能会受到限制，他们需要进行思维火花的碰撞，进而对所阅读的文章有着更加深刻的理解。此时小学语文教师就应该将学生分成小组，给他们留出交流和讨论的空间。在此过程中，教师要考虑到学生自制力不强的特点，进而对学生予以有效的督促。这样的话，小学语文教师就能成功地构建多维互动的阅读课堂，促使学生有着十分丰富的收获。例如：《观潮》这篇文章有很多需要学生學习的知识点，如按照观潮顺序记叙景物的写作方法，正面描写与侧面烘托相结合，比喻、夸张的修辞手法。当笔者引导学生学习文章的写作方法和技巧时，学生的回答并不是很全面。此时笔者就会将学生进行分组，让他们展开交流。笔者会给学生留出5分钟的讨论时间，小组内的每一名成员都需要先说出自己的思考结果，然后在此基础上进行分析和整合，进而得到较为完整的答案。当学生讨论的时候，笔者就会走下讲台进行巡视。不仅如此，笔者还会让学生以小组的形式进行汇报，进而针对学生汇报时的表现来对他们进行不同的奖励。这样的话，学生就能积极地与其他学生进行互动。

总而言之，小学语文教师的阅读教学课堂应该成为学生阅读和学习的场所，这样就能充分彰显学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，促使学生在收获知识的同时收获能力。也正是因为如此，小学语文教师需要努力地为学生进行多维互动阅读课堂的构建，让学生积极地展开交流和沟通，进而在此过程中体会到阅读的魅力，并且快乐地展开阅读。

参考文献：

[1]沈雁娟.多维互动：促进学生综合素养的提升[J].语文天地，2017（27）：27.

[2]贾西标.论多维有效互动式的小学语文课堂教学[J].中华少年，2017（19）：120-121.