试论视频资源在初中生物教学中的应用

王兆琴

摘要：生物是贴近学生生活的一门科目，但是有些内容比较抽象复杂，而学生的抽象思维处于发展阶段，简单的用语言描述他们没有办法很好的理解，所以需要老师采用多种形式进行教学促进学生的理解。视频资源丰富多彩，直观生动，可以调动学生多种感官学习，注意力会更加集中，是促进学生生物学习的重要手段。所以本文将试论视频资源在初中生物教学中的应用。

关键词：视频资源;初中生物;教学应用

初中是学生身心发展的重要阶段，也是学生独立思维发展的阶段，生物不同于语数外这三门，是学生步入初中后刚接触的科目，会有比较大的陌生感，在学习的过程中也会遇到比较多的困难，更加强调老师的作用，如何让学生更快地接受生物，主动探索生物世界的奥秘，树立科学的生物观是老师首要思考的问题。随着信息技术的发展，互联网上有丰富多彩的视频资源可以帮助老师完善教学内容，促进学生的学习兴趣，因此本文将在分析视频资源对生物学习重要性的基础上分析生物教学过程中视频运用存在的问题，从而阐述如何更好地在生物教学过程中运用视频资源。

一、视频资源在初中生物教学中的作用

1.提高学生的学习兴趣

初中阶段的学生热衷于生动有趣的事物，老师单调的语言讲解无法让他们想象生物的魅力，视频资源集文字、声音、图片一体，生动的画面可以使学生的视觉、听觉得到满足，从而对视频所展示的教学内容感染，萌发主动探索的思想。通过视频资源学生可以更好地了解自然界中许多神奇的现象，学习背后蕴藏的生物知识，提高他们的学习兴趣，主动参与生物课堂。

2.降低学生的学习难度

生物作为理科性的科目，强调学生的逻辑思维能力，这使很多学生在学习的过程中会遇到比较多的困难，逐渐丧失学习生物的耐心，学习成绩下降。视频资源引入生物教学的过程中可以让学生更加生动直观地了解课程的难点，化抽象为具体，学生更加容易的了解，而且视频可以调动学生多种感官使学生集中，加快他们对生物知识的学习进度，促进他们持续地学习。

二、视频资源在初中生物教学中现存的问题

1.视频内容与课程内容匹配度不高

视频资源是为了促进学生更好的理解学习内容，所以视频资源应该为教学内容服务，两者相互融合，但是很多老师没有认真研究教材，观察视频中的具体内容，所以导致课堂教学过程中播放的视频资源脱离教学目标，课堂氛围是好的，但是学习效果并没有得到提升，老师没有认识到不是所有的教学内容都适合视频教学。

2.视频资源播放时间尺度把握不佳

课堂时间是有限的，老师要合理地运用时间将课堂效率发挥最大化，视频资源的引入可以促进课堂效率，但是过度的运用就会使课堂拖沓，初中生的自制能力没有完全形成，老师如果不能进行合理地安排，就会使教学的重点发生偏移，学生沉迷于视频无法集中老师的讲解。所以，如何把握视频与教学之间的尺度关系是老师应该注重的问题，这样才不会影响教学进度的正常进行。

3.视频内容过分注重知识的讲解

学生在观看视频的时候喜欢的是生动有趣类型的，寓教于乐，但是很多老师在选择视频的过程中过分注重知识的讲解，视频通篇都是知识的传授，学生会觉得枯燥无味，不愿意继续观看。老师自身对知识的讲解足够学生消化，所以视频的选择应该聚焦在重点难点，生动有趣，促进学生的理解。

三、视频资源在初中生物教学中的应用策略

1.视频资源要与教学目标结合

视频资源挑选不能盲目，要促进学生生物思维能力的发展，所以老师要提高自身的综合能力，钻研课本，了解教材的系统，每节课的三维目标，从而合理地挑选视频资源。目标明确才能增强学生的学习效果，所以老师要认真地根据学生的学习情况制定合理的教学目标，选择合适的视频资源，提高教学效率。视频资源不仅仅是为了学习科学知识，更是为了培养学生的生物思维，所以在挑选视频的时候要注重教育性与科学性相结合，让学生在观看视频的过程中可以激发自己的探索欲，主动参与课堂，与老师互动。比如在学习《鱼》这一节的时候，老师可以选取海洋世界的片段展示海洋中各种鱼类的生活场地、形体，直观地展示。

2.视频资源要突出重点难点

简单的生物知识老师讲解学生可能就会了，但是对于复杂抽象的知识，单靠老师的讲解学生无法很好地掌握，尤其是演变过程这种，依靠静态的图片学生也没有办法很好的想象，视频资源就显得尤为重要。视频资源自身的独特性可以使生物知识具体形象化，所以老师要结合重点难点选择合适的视频资源，促进学生的学习效率，比如在学习《细菌》这一节的时候，老师就可以找巴斯德实验的具体演示过程，让学生更加明确细菌的产生过程，挑选关于球菌、杆菌、螺旋菌的具体形态的讲解，方便学生更好的区分它们。老师对于视频资源的引用不能单单是为了播放，更要注重播放的质量，学生不能单单是为了看，必须要有思考的过程，投入进去才能更好地发挥视频资源的作用，所以在播放结束后，老师应该进行简单的总结或者提问，与学生进行互动，考查学生的学习效果。

3.合理安排视频资源时间

视频资源是为了让学生更好更快地学习新知识，所以老师要合理地运用视频资源，在课程开始前，思考课堂的流程，合理安排视频资源的时间，讲课为主，视频资源为辅，不能本末倒置，严格掌握课程的节奏，在讲课的过程中，灵活运用，不能只注重课堂氛围，忽略课堂知识的传授，课堂中最多一半时间进行视频资源播放，否则学生会沉浸于视频，忽略老师对重点知识的讲解，这就强调老师的掌控能力，将视频资源效益最大化。视频播放后没有增强学生对知识的学习，课后及时进行反思，这节课选用的视频资源有哪方面不足，导致课堂节奏拖沓，如何进行改进，不断提升自身对视频资源的运用。对于不同的班级，老师要尊重差异性，根据各班的实际情况进行合理地安排，不能一刀切，这样教学效果会更加好。

结语：

信息技术的发展促进了视频资源的发展，视频资源的引入丰富了老师的教学内容，生物本身就是一门有趣的科目，但是课本的局限性使学生无法很好地体验到，所以视频资源可以通过丰富的画面展现生物知识，提高学生的学习兴趣，使学习内容摆脱枯燥无味，但是老师应该合理地运用，注重视频内容与教学目标的融合，突出课程知识的重点难点，促进学生对知识的了解，从而推动学生进行主动探究，提高课堂效率。

参考文献：

[1]张君清.视频资源在初中生物教学中的应用[J].新课程·中学，2019：114.

[2]戎正杰.视频资源在初中生物教学中的应用研究[J].中學课程辅导（教学研究），2019：38.

（云南省红河州绿春县第二中学）