浅谈小学语文互动课堂的打造

郑玲芳

摘要：由于汉语是我们的母语和生活用语，所以，学校和教师应该更加注重语文教学质量的提高，重视学生语言、阅读以及写作能力的培养。小学语文互动课堂的打造，能够在很大程度上提高小学语文教学质量和学生能力。本文就打造小学语文互动课堂的策略进行探究。

关键词：小学语文;互动教学;策略

互动式教学主要是对我国传统教学模式的一种改革，是促进课堂由“填鸭式”教学走向“互动”的一种创新教学模式。在小学语文教学中使用互动式教学可以帮助师生之间建立和谐的关系，有效激发学生的学习兴趣。

一、教师要善待学生的质疑，鼓励探究

教学主要是指师生在实践活动中进行探究及互动的一个过程。在小学语文课堂教学过程中进行多边互动，是为了把学生的思维充分调动起来，去主动发现问题，并能自主解决问题的过程。在这个过程中，启发小学生的思维火花，培养他们深入探索及大胆质疑的学习品格。

如，在教学《吃水不忘挖井人》这篇课文时。学生读完课文后，教师可以启发质疑：“你们在课文中发现哪些问题是需要大家帮助的？”这时有一个学生说：“我认为在文章中的‘吃字使用的不合理，应该换成‘喝字更为恰当”。他的话刚落地，课堂氛围马上变得活跃了起来。此时，我牢牢抓住机会，引导学生把课文仔细阅读一遍，再进行探讨。讨论结束后把自己独到的见解讲了出来。通过学生之间的探讨来发展求异思维，有效拓展了学生思维的深度与广度。

二、以兴趣为前提，引导学生主动参与

兴趣是学习的最好老师，更是所有教学的基础和前提。如果要想彻底改变教师教学的单向传递，实现师生之间的有效互动，教师就要把学生对语文学科的浓厚兴趣激发出来。只有学生对语文学习产生了浓厚兴趣，带着热情积极参与到教学活动中，才能使学生真正成为课堂学习的主体，师生之间才能真正地展开探究性活动，才能实现真正意义上的双向互动。所以，在语文教学过程中，教师要把培养学生对语文学习的兴趣当做教学重点，为学生创设出轻松愉悦的课堂氛围，把学生的主体参与意识激发出来，使他们对语文知识产生强烈的求知欲。

如，在进行《鸟的天堂》这篇课文学习时，为了能让学生更好地走入情境中，对阅读产生强烈的欲望，我没有让学生直接去阅读这篇课文，而是先利用多媒体把“小鸟天堂”优美的风光图播放给学生。同时，配上悠扬动听的音乐，产生强烈的视听效果。如此优美的意境和风光吸引了学生的注意力，学生在身临其境的课堂氛围下，感受着大榕树的静态美和小鸟齐飞的动态美，自然而然使他们对鸟的天堂产生出了浓厚的兴趣。这时，教师再进行新课导入，学生对這篇课文的阅读自然事半功倍。我们要利用不同题材，不同的课型设计出不同的教学方式，把教学的活力及语文的魅力展现出来，把学生对语文的浓厚兴趣激发出来。

三、加强师生互动交流，提高学习质量

合作学习是教学中经常使用的一种教学方式，可有效培养出学生的合作学习能力。教师在进行合作学习中，让学生之间进行互动，教师只起到引领作用。学生进行小组自主交互式学习，教师也要把自己完全融入进学生中，把课堂作为一个整体，与学生一起去探究。如，将我班学生分成多个小组，每组选出小组领袖、书记、发言人和议员等角色，每个人都有自己的任务，要通过小组合作完成学习任务进行积分，和其他小组进行竞赛。在这种教学模式中，教师可以在关键时刻给学生一些小提示，为学生打通淤塞的地方，使教学始终保持畅通。用这种模式开展语文教学，可以实现小组成员之间、小组与小组之间、学生与教师之间的多向互动。从而使课堂更活跃，教学更高效。

如，在进行《猫》这篇课文学习时，教师先带领全班学习第一段，了解“猫的性格实在有些古怪”。接下来开展分组教学，有的小组学习第二段“猫高兴的时候温柔可亲，不高兴时一声不出”，有的小组学习第三段“猫的勇猛和胆小”，有的选择学习“满月小猫的可爱”。在规定时间内完成任务后，各小组上台朗读和分享阅读感受，其他小组可以提问和质疑，台上的同学再进行回答或答辩。通过倾听和互动，学生对全文有了更好地把握和理解。教师要及时进行串联和点评，对学生进行鼓励。小组自主交互式学习，让学生在学习中更主动，学生之间、师生之间实现了多向互动，活跃了课堂气氛，也提高了教学效率。教师还要及时进行拓展，针对学生的学习状况进行教学补充。在这种教学过程中教师起到了主导作用，学生则是学习的主体。由此，增强了学生的自信心，学习质量也得到提高。

结束语

总之，语文教师在新课改的大背景下，不仅能完成小学语文教学目标，还要培养学生良好的学习习惯。互动教学的目的是为了促进教师与学生之间的共同发展。师生之间的互动决定了小学语文课堂教学水平的高低，更对互动教学的成败起决定性作用。教师要为学生创造轻松愉悦的学习氛围，把互动教学真正运用到平时的教学中，使学生的语文素养得到有效提高，把学生对语文学习的强烈欲望激发出来。进而促进小学语文教育水平的整体提高。

参考文献

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