浅谈开展感受性阅读的一些方法

陈娟

摘要：感受性阅读与传统阅读比较中的优势，而做好感受性阅读最基本最关键的就是阅读示例，只有老师有效的朗读，才能为学生打开阅读散文的大门，才能真正的实现学生与作品的对话，老师与学生的对话，从而提高学生学习语文的兴趣。

关键词：感受;阅读;方法

什么是感受性阅读？笼统地讲，感受性阅读就是要我们能够引导学生从语言的情趣、美感、意象和语言的情境中感受到其中的情感。让学生自主地走进文本的“召唤性”结构中去，凭着已有的知识、经验，在实践感受的基本上进行创造性阅读。在感受性阅读教学中关注的是学生，教师只是主导;强调是体验而不是对主旨的讲解。他是按冯忠良先生的智力技能形成三階段理论——原型字向、原型操作、原型内化来实践的。感受性阅读教学实践大致有以下几个阶段：

第一阶段：阅读示例。

只有有效的朗读，才能带领学生走向文本，走入文本。需要教师针对一篇散文找到最佳的感受入口，作出具体的感受性阅读示例，给学生的阅读取向、阅读方法、表达形式等做出示范，使学生带着阅读的工具进入阅读实践。

第二阶段感受文本，形成阅读札记。

这一环节需要给学生留有充足的阅读实践的时间。仔细口味作作品中。

第三阶段：阅读结果交流、评比，形成阅读理念。

第四阶段：精彩作品展示。

从以前几个阶段来看最基本最关键的就是阅读示例，只有老师有效的朗读，才能为学生打开阅读散文的大门，才能真正的实现学生与作品的对话，老师与学生的对话，从而提高学生学习语文的兴趣。

从我对《小狗包弟》以及《故都的秋》等课堂教学实践中，以及观摩学习四川省语文课改一等奖获得者耿获秋老师的授课中，我发现只有将朗读品味散文的方法教给学生，培养学生有意识的去关注文本，学会理解作者的感情并将自己的人生体验带入作品，这样朗读才是最有效的朗读，才能将有声语言化为甘饴滋润学生的生命。

那么教师如果才能将学生本身来就有距离又不十分喜爱的散文，带入课堂，提高阅读兴趣，并最终喜欢朗读呢？下面介绍我总结的方法：

1让学生走进作者，充分了解作者为朗读打下基础。

在教授《小狗包弟》这篇感人的叙事散文时，由于作者我国著名的文学家巴金老年的作品，是最能反映巴金作为伟大的人格魅力一篇文章。但是由于学生年龄和阅历不够，所以对这种敢于在晚年自我解剖的高尚人格理解不了。自然也很难懂得其中的感情。因此在课前专门为学生播放了反映巴金生平的纪录片，也印发的关于巴金的名人名言，让学生对巴金有一个全方位，立体式的了解。

2了解写作背景，加深学生对作品语言的理解，创造朗读意境

学生某些具体特定时代背景的散文不是特别理解，比如为什么小狗会被送上解剖台，为什么一个人会对一只狗说抱歉等。所以很有必要讲清，文化大革命时代人性是怎样被扭曲被扼杀的。播放一些文化大革命的纪录片，让学生心中的疑惑解开。更加深了对作品的理解。

3教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣。

调动他们朗读训练的积极性。我在教授《故都的秋》一文中深情的范读。范读时，我力求读准字音，读准节奏，披文入境融情于声，以自己的声、情感染学生，让他们与我与文章的思想感情产生共鸣。每当范读时，我都发现学生听得特别认真，最能起到感染作用。也最能营造出良好的阅读氛围。

4配乐朗读，让读入情

音乐能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的感悟。教师能选择恰当的音乐，使学生置身于当时的情景中，让学生的情感随着课文内容与音乐节奏互相互动，如同沉浸在如诗如画的境界中，声中融情，情随声中。学生很快就会沉浸在朗读的乐趣中。

5自由朗读，张扬个性

采用自由朗读的方式，进一步强化学生的语感训练。通过个人自由朗读，老师就可以单独指导学生读准字音，了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握、语气的舒缓、感情的处理等，只需“转轴拨弦三两声”，便已“未成曲调先有情”了。这种“授之以法”的形象直观的朗读指导，更能对学生起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。学生通过长期的耳听、口读、心会的训练，能增强他们对语言文字的敏感性

6巧用齐读，提高能力

针对学生朗读的水平和特点，在初步把握某篇文章的感情后，可充分利用齐读的功效来提高整班学生朗读的能力。齐读时，特别是对那些平时语感较差，朗读能力较低的学生，这就避免了个读时的胆怯和尴尬，更有利于他们在一种轻松、愉快的心情下，在和谐、活泼的氛围中，积极参与朗读，有利于找到朗读感觉，发现朗读规律，掌握朗读方法，增强对语言文字的感受能力，树立朗读的信心，从而体验到一种成功的乐趣。长此以往，他们的朗读能力便会在齐读中得到提高。

7相互点评，以说促读

当阅读进入较为深层的朗读时，阅读者就会与听话从文本上建立起一种对话关系，让学生能过相互点评，相互说感受，也激发了学生这种对文本阅读的爱好。说的方式也可以有很多，老师点评，小组点评，学生个人点平，朗读者说感受都可以。

8、以写促读。

一切文字可以作为朗读对象，长到一篇长篇小说，短到一个字、一个词。如果它所承担的任务只是传递信息，朗读者所要做的只是“照本宣科”，把“沉默”的字、词、句、章转换成有声语言，那样无法真正提高学生的朗读水平。所以，我们可以为学生搭建平台，通过在忠实原文的基础上进行艺术加工，撰写读后感，补充文章内容等形式，最好的方式是写成感染力强的文字，然后组织学生当堂朗读交流，这样更有益于加深对文章的理解，朗读情感更到位，读写双促进.

叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”我们只有在长期的课堂实践中，不断地积累并反思，优化自己的朗读指导，让有效的朗读真正走进学生，让学生真正感受到语言文字的魅力，真正达到“书味在胸中”的境界，那么我们的每一节语文课都必将因朗读而精彩！而当学生真正感受到了散文魅力，那学好语文也不是不可实现的事。

参考文献

[1]苗艳.浅谈感受性阅读教学[J].教书育人：高教论坛，2011.

[2]吕品姁.浅析感受性阅读教学的有效策略[J].小学教学参考，2018.

[3]《叶圣陶教育箴言》[J].语文世界（中学生之窗），2014，000（012）：1-1.

四川省自贡十四中