新时期中职语文写作教学改革的有效策略

摘要：当前，中国职业技术学校的教学存在许多问题，如教师对学生的关注不足，为学生布置的作业相对较少。即使教师布置了适当的作业，由于学生的语文写作能力不足，教师没有及时指导和更正，也会导致作业未能达到预期目的。因此，教师应充分注意学生写作技能的发展，提高学生的写作能力和文学素养，以便在激烈的就业竞赛中获得更好的工作。

关键词：中文中等职业教育教学;写作训练;写作方法

一、引言

中等职业学校的学生应该学习文化知识，并通过文化课的学习来提高在社会活动中的文化素养和个人道德水平。因此，在中等职业学校教授汉语尤为重要。语文写作不仅与学生的写作水平有关，还反映了学生的语言能力和文学素养。在教授语文写作时，教师应特别注意指导学生写作技巧，丰富文化认知，进而提高文学素养。

二、中等职业学校语文写作教学的地位和重要性

汉语职业写作培训的目的是教给学生写作技巧，有效地提高学生的写作水平。写作教学可以充分地结合课外教材和课堂教学资源，将写作指导与学生的现实生活紧密结合。让学生养成记录生活点滴的良好习惯，从被动完成写作任务到主动写作，让学生认识到，写作是捕捉生活中所见和所想的东西，并将口头语言转化为书面语言。写作教学生活化可以激发学生的写作兴趣，为学生接受高等教育打下夯实的写作基础。此外，在中等职业学校进行汉语写作教学时，教师必须根据学生的实际水平设计课程，以满足中等职业学校汉语写作教学的要求。

中等职业学校的汉语写作教学要求，写作内容要贴近生活，通过回归生活来完成写作教学任务。学生撰写与现实生活紧密联系的内容，可以激发对语文写作的兴趣，从自身经历入手书写生活感悟，不仅能让学生提高学生根据生活话题进行写作的能力，还能发现当下生活的美好，更加热爱生活。

三、中等职业学校有效的语文写作教学策略

（一）养成良好的写作习惯，提高学生观察生活的能力

艺术源于生活，超越生活。语文写作要求学生不仅需要积累写作材料，而且还必须提高其观察生活的能力，以撰写真诚实感的文章。因此，教师应鼓励学生学会观察生活，通过观察周围的事物，把生活中的一个小点放大到现实社会中，从小到大找到写作的素材话题，以反映生活的真实状态和对社会现实的思考。观察周围的事物，这对中等职业学生来说不是难题。但是，教师还应运用正确的教学方法来指导学生观察生活，以激发学生的学习兴趣并提高学习效果。首先。教师在教学时必须尊重学生的兴趣爱好，允许学生采用多种多样的写作方式。一些学生喜欢以散文形式写作，一些学生倾向于以诗歌形式写作，而有些学生则擅长以小说的形式进行写作创作。其次，教师可以让学生选取现实生活中的片段来进行写作并表达真实的感受。在课堂上，教师向学生讲解写作技巧，例如人物肖像的刻画，包括人物形象、性格特征、面部表情、肢体动作等的描述，以及运用对周围环境的描述来表明人物的心理活动，从多个方面提高学生的写作水平。

（二）加强读写连接，打下坚实基础

众所周知，提高语文写作能力与学生的语文阅读能力是分不开的。学生可以在阅读时积累写作素材，从优秀文章中学习一些写作方法和技巧，从而提高他们的写作能力。鉴于阅读对语文写作的重要性，教师不能分割阅读和写作教学，需要将两者结合起来，在阅读时渗透写作，让学生把阅读中获取的经验集中反映在写作上。另外，从语文教学时间来看，写作课时间相对较短，课堂阅读时间占很大一部分，因此教师需要充分发展以阅读为基础的写作，将写作融入语文阅读中，以扩大写作教学实施的可行性。

例如，在课堂上教授文章时，教师应指导学生根据文章的语言结构和写作方法进行详细分析。在此过程中，教师可以让学生进行自我探索并运用归纳总结的方法整理出对文章的理解，教师指导和帮助学生完善自我阅读结果中的不足之处。同时，教师可以要求学生在文章中积累好词和句子，并尝试在语文写作中加以应用。在文章结构布局方面，学生可以从各种各样的书籍文献中学习写作技巧，例如评论、插叙等，从一般的叙事文章开始，学习到从浅到深，从表面到内部，从现象到本质，从根本上把握写作技巧，重视知识的积累将有助于学生提高写作水平。在研读完文章之后，教师可以要求学生模仿此类文章的写作技巧，以便学生可以利用所学的写作知识来运用到实际的写作任务中。此外，文学阅读是一种有效丰富学生的认知和阅读量的方法，在提高学生的写作技能中起着重要作用，教师应指导中等专业的学生，选取符合当前阶段教育水平的书籍，积极进行课外阅读。

（三）扩大写作平台，将职业学校学生的技能发展与写作相结合

在中等职业语文写作教育中，为更好地实现教学目标，汉语教师应进一步扩大教育培训平台，使写作与技能发展紧密结合。教师应引导学生将学习的过程和感受作为自己写作材料的来源之一。例如，机电专业的学生必须通过实际的培训来设计和加工一些工件。中文老師可以让学生写下工件的加工过程和感受，作为写作的任务练习，也可以写下加工工件的方法和目的，来丰富文章的内容。教师可以根据目前的社会发展趋势，帮助学生将专业知识与实用写作相结合。在互联网时代，书信往来在逐渐减少，中文老师可以使用网络平台指导学生写一些有主题的电子邮件，扩大写作培训平台。教师还可以将文字与微信和微博结合起来，让写作课程融入到学生现实生活之中，从多个视角来有效提高学生的写作水平。

（四）注意构图的审查，不断完善构图

每次学生完成写作任务，都应该从中获取相应的知识与写作经验，这种习得和经验通常是通过修改获得的。为了达到最佳的写作效果，学生需要重新审视自己的作文，学生很难一次性发现所有问题并完成修改。为了使构图更加完美，需要多次修改文章构图。因此，中文教师应注意鼓励学生及时进行文章修改，并通过不断地修改订正来从中吸取经验教训，从而提高学生的写作水平。

例如，学生完成一篇作文后，教师会要求学生先自我审查，从文章的各个方面找出存在的问题，然后再对其进行修改完善。之后，在学生提交作文之后，教师对学生的作文提出一些修改建议，学生在教师的指导下再次进行修改。在此过程中，教师还可以为学生提供一些样本范文，以便学生参考借鉴，知道自己的作文与优秀范文之间的差距，激励其朝着更好的方向发展。如此通过反复的修改，在实践中吸取经验教训，完善文章，提高写作能力。

四、结语

总而言之，写作能力的提升是一个长期的过程。学生想提高写作水平，则需要长期的语言积累，多次的写作练习和各种写作技巧的掌握。为了提高中职学生的语文写作技能，教师需要运用科学有效的教学方法，激发学生对语文写作的兴趣，锻炼学生观察和理解生活的能力，在教师的指导与帮助下，把所学知识应用到实际的写作任务中，提高写作水平和文学素养。

参考文献

[1]曹宇婷.中职语文新材料作文教学研究[D].渤海大学，2016.

[2]李英.中职语文生活化作文教学研究[D].扬州大学，2016.

唐永霞 湖南省临武县职业中等专业技术学校