小学高年级语文自主学习能力的培养策略

刘薇

刘 薇 新疆省乌鲁木齐市第四十三小学

摘要：在新课程改革的逐步推进下，也让越来越多的教育研究者开始注重学生综合能力的培养，尤其是自主学习能力的提升。但是，在实际的课堂教学中，传统低效的学习方式并不能培养学生的自主学习能力，学生会依赖于教师，无法做到自主学习，学习效果可想而知。因此，如何转变这样的学习方式，提高教学效果，就成教师当前需要注重的问题。下面，本文结合当前教学实际，通过采用多种教学方式来提高小学高年级学生的语文自主学习能力。

关键词：小学高年级语文;自主学习能力;培养策略

自主学习是指学生能够自行对知识进行掌握和理解，让学生进行自主、合作探究，思考教学知识点，引导学生在自主学习的过程中，发现问题、思考问题、解决问题的一种学习方式。小学阶段又是学生培养学习习惯、学习能力的最佳时期，如何培养学生自主学习能力。教师要了解学生的实情，结合教学内容为学生开展学习活动，让学生学会学习、学好知识，帮助学生提高学习效果，为未来进入初中、走向社会打造基础。

一、开展预习指导，指明自主学习方向

预习的作用，毋庸置疑，不仅能够让学生提前了解课堂的教学内容，及时跟上教师的教学节奏和教学进度，提升课堂教学效果，而且还是培养学生数学自主学习能力的重要一个环节。对于高年级的学生来说，虽然他们具备一定的自主学习能力，也有相应的自学方法，但是由于学生的年龄小、知识水平低等多方面因素的影响，预习效果依旧会出现参差不齐的状态。对此，为了更好的提高学生的预习效果，提升学生的自主学习能力，教师需要在预习环节中，为学生指明自主学习方向，让学生在自主学习学习方法的引导下，进行预习，不仅知道本节课的知识点，还能了解哪些知识是要重点听，哪些知识是自己掌握的，能有效培养学生的学习能力，为自主学习能力打造基础。

例如，在阅读《桂花雨》这部分语文内容的时候，为了培养学生自主探究、学习的意识，教师可以为学生设计预习指导，引起学生的注意，让学生大胆提出自己的疑问和想法。教师可以利用信息技术，从互联网中搜集一些和本节课有关的知识点，并添加相应的预习题目，整合在一起，以便让学生在预习的时候，有方向、有目的的预习。如，教师可以设计：“阅读完这篇课文的题目后，想一下，桂花雨是什么样的？可以大胆猜测一下。”等问题。然后，在预习的过程中，教师让学生养成边看书边做笔记的好习惯，随时记录自己的不会的知识点或者学到的新知识。如果问题不能及时解决，及时做好总结和记录，将这个问题预留到课堂教学中解决。让学生掌握并灵活运动自主学习的方法，可以应对变化多样的知识。并且，为学生选择合适的自主学习方法，能进一步让学生了解和掌握课堂教学的知识点，为有效教学提供良好的帮助，还能提高学生的自主学习能力，为学生未来的全面发展夯实基础。

二、创设趣味情境，激发自主学习兴趣

虽然新课程要求教师的教学理念应是以生本理念为主，将学生变为学习的主人，让学生以自学为主。但是，在应试教育的背景下，教师所使用的教学方式依旧传统且单一，枯燥的学习方式并不能提高学生的学习兴趣。我们都知道，兴趣是引导学生主动学习、积极思考的重要因素，只有培养了学生的兴趣，学生才会积极主动的学习。而情境是一种生动的学习方式，可以变抽象为生动，以动画的形式引起学生的注意，从而提升记忆效果。因此，教师要丰富教学手段，为学生创设趣味情境，激发学生的自主学习兴趣，进而提高教学效果。

例如，在学习《草船借箭》这节课的时候，教师就利用情境创设来引导学生想象，开发学生的知识理解，引起学生的注意，发展学生兴趣，培养学生自主学习能力。在语文学习中，教师通过互联网找一些“三国演义”的片段，如影视版本的“草船借箭”。然后，在课堂学习中，教师通过播放视频，利用画面和声音引起学生的注意，学生会沉浸在视频中。接着，当视频即将播放高潮的部分时候，教师按下暂停键，并引导学生自主阅读：“同学们，看到这里，你们是不是都想知道后续的结果，到底诸葛亮借没借到箭？那么，大家就来阅读课文，梳理一下文章的脉络，看看自己整理的内容和视频中的故事情境，是否一致？”学生在情境的引导下，都自觉的打开书本，阅读内容。最后，教师再为学生播放之后的影视情节，让学生欣赏。这样的方式既发展学生的兴趣，学生学习语文的求知欲被有效打开，课堂学习变得轻松有趣，还能锻炼学生的阅读能力，为有效教学打造基础。

三、改进评价方式，树立自主学习信心

在自主学习能力的培养观察中，自信一直是推进学生自主学习的重要法宝，树立学生的自主学习信心，学生可以将信心转变为学习动力，在动力的推动下，积极思考、记忆和掌握知识。课堂评价是课堂教学中重要的组成部分，有效的评价将直接影响学生的学习积极性和学习兴趣，也会让学生获得精神上的喜悦，从而增强对语文学习的动力，学生更愿意加入到自主学习活动中，提升学习效果。并且，对学生进行有效评价，还能让学生及时了解自己的不足之处，可以让学生有效解决，从而提升综合能力。

例如，在课堂教学完成后，教师要及时评价学生。当然，教师要有选择性地评价，当学生完成了自己或者小组的任务后，教师要用激励性的评价方式，“有远见，有自己的见解。”“分析的很到位。”等。当学生没有完成任务或者出现错误的时候，教师要及时提醒学生，给学生一定的引导，让学生自己发现问题出现的原因，对于这部分学生来说，教师就要用指导语言，鼓励学生，“答案已经很接近了，再尝试一下。”“加油，你的表现很棒，我相信你会找到答案的。”通过改进评价方式，让学生获得精神上的支持和鼓励。只有在不断调整自己的过程中，学习效果会有明显的提升。这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，最终实现自主学习能力的提升。

综上所述，在当今的教育教学中，自主学习越来越重要。培养自主能力，需要教师在教学中，要积极改机教学思想，了解学生的实情，结合教学内容，通過开展预习指导、创设趣味情境以及改进评价方式等方式，组织学生开展学习活动，让学生在趣味的学习环境中，自主发现问题、提出问题、分析并解决问题。在不断的学习中依然能够保持对语文学习的动力，提高学生对语文的探究能力。

参考文献

[1]胡永红.小学生语文自主学习能力培养策略[J].读写算：教育教学研究，2011（1）.

[2]陈艺瑜.解析“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用[J].广东科技，2013.