浅谈小学语文作文教学策略

李杭娟

摘要：小学作文是语文课程的重要模块。对于刚刚开始学习作文的小学生来说，编写作文还是很困难的，但是小学作文是一个起点，可以锻炼学生的构思能力，对未来学生思维发展和写作能力培养有很大的影响。，在教学过程中，教师需要注意学生写作，正确有效地教给学生写作指导，让学生在作文中找到学习的乐趣。小学作文指南侧重于对作文主题的基本要求。在小学作文中，大部分作文主要是叙述性的，经常使用的表达方式不过是叙述性和描述性。除了指导特定的写作内容外，老师还需要指导学生学会正确使用单词，使用标点符号，写作风格等。掌握好这些信息将极大地帮助学生将来写作。

关键词：小学语文;写作教学;描写策略

小学语文对学生的要求相对较低。对于三年级的学生，学生需要掌握的单词的数量通常有三或四百个单词左右。学生可以写自己喜欢的东西，或者周围发生的事情，或者令人难忘的事情等。对四年级和五年级的写作要求将会再次增加。根据多年的教学经验，小学生通常不愿写作甚至对写作产生抵触感。分析学生的写作，会发现学生，作文的形式和内容相当过时，互联网资源丰富，小学生的写作抄袭和窃现象也更加严重。因此，小学作文的现状也不是很乐观。教师需要注意这些方面，找出造成此类问题的原因，并从根本上解决问题。实际上，主要原因是学生对写作的热情不高，缺乏教师的指导，而没有写作观念的学生很懒惰，会从互联网上收集信息。为了真正提高小学的写作水平，教师需要给学生正确的指导。

一、正确指导

教师在教授作文时，有必要以问题为指导，并考虑到主题的具体要求。这样的一系列教学方法需要在教学中加以总结。教师可以告诉学生写作的要求，内容的范围以及的作方法。例如，当提及“ 我和…主题写作”时，首先要向学生解释主题的含义，然后要求学生解释本文的内容。使学生积极思考，而是写一些我和某物有关的内容，然后帮助学生解决写作困难，并提出在我和某物之间写一些东西的想法，注意细节。在教学写作文时，教师可以请学生复习以前学过的课文，分析相关的文本和方法，并解释这些课文中的写作技巧。使学生注意学习写作技巧。这样可以拓宽学生的写作思维，并迫使他们养成好的写作习惯。教师可以采用集体讨论的方法，在教室里组织学生讨论作文主题，在师生之间交换意见，分享学生的想法和观点，使学生乐于观察，乐于写作。

在日常学习中，教师应从细节开始，让学生专注于常规材料的积累。如果肚子里没有墨水，无论教师如何指导，学生都很难写出文章。教师应允许学生每月积累习语，优美的单词和句子，要鼓励学生养成朗诵的文本，阅读的文章的习惯。在某种程度上，教师还应该让学生了解写作的重要性。作文导向是学生在开始写作之前在作文课上进行的现场定向。作文导向的主要任务是激发学生对写作的兴趣并阐明作文的要求。因此，不同类型的作文，教师的指导的重点也各不相同。教师应灵活地解决教学中的问题，从而真正提高小学语文作文教学的质量。

二、使作文课更加丰富多彩

通过写作教学，教师可以想出更多方法使课堂氛围更活跃和生动。我记得当我教授学生书写关于“谁的”的作文时，我要求一个学生离开班级。，我问了一些问题以检查学生的观察结果：那个同学是谁？他穿什么颜色的衣服？什么颜色的鞋子？他的爱好是什么？他最擅长什么？学生可以积极谈论并积极参与。最后，我让这个学生进来进行自我介绍。然后，我将向学生解释如何描写有关人物，并结合人物进行写作。并列出任务：写一个名为“最熟悉的人”的构图。当学生们开放思想然后写作时，他们有话要说，要写一句话。第二，教师应利用多媒体辅助教学来吸引学生学习兴趣。在景观写作中，我要求学生照常观察图片，强调风景的预防措施，然后让学生自由写作，但课堂教学已过了一半了，很多学生仍然没有写作思路，所以我有了新方法：先显示一些美丽的风景照片，然后让学生选择自己喜欢的照片，最后进行分组交流。在交流的过程中，学生了解颜色和装饰的顺序，并描述装饰的特征，因此写作变得很容易。将信息技术和写作结合起来，不仅可以提高学生对作文课的兴趣，还可以激发学生对写作的兴趣。

三、运用所学知识，积累写作材料

小学生的知识有一定的局限性。教师就文字和现实生活向学生提供及时的指导非常重要，供学生学习以了解作者的写作技巧的样本文章，并提供了撰写文章的实用材料，同时提高了写作的能力。

例如，在教授“天堂鳥”课程时，我提请学生注意学习文章的表达方法。当一个学生写道他和他的朋友在公园的一棵树上发现了许多蝴蝶时，他模仿了写关于“天堂鸟”的方法：“我们在树上发现了许多美丽的蝴蝶。小琪走了起来，摇了摇树，看到了大、小、绚丽的蝴蝶飞舞。有些在空中跳舞。就像两个好朋友，一个在前面。然后他们飞走了。其他的也飞舞着，落在树叶上，停在那里，拍打着翅膀。看哪，一只穿着黑色衣服的蝴蝶轻轻落在乳白色的花瓣上，拍打着自己的翅膀，仿佛它被自己的美突然被陶醉了，又有两只飞过。 “这一描述非常清楚。

最后要注意口头交流训练。一方面，学生很难写作，因为积累的材料很少，没有东西可以写作;另一方面，学生的思维是不开放的。为了解决这个问题，当我教口语交流的每个单元时，我鼓励学生自由发言，大胆发言，开放学生在发言过程中的思维方式，然后组织一次小型练习。例如，进行写作交流可以使学生进行小组讨论和讲话，打开学生的思维，并撰写非常新颖和独特的最新任务。

对一些写作能力较差的学生，教师要努力发掘他们文章中的亮点，并及时提出表扬，使学生树立起自信心，只有这样才能真正增强小学语文作文的教学效果。语文教学是传承我国文化的重要途径，作文教学更是语文教学的关键组成部分。养成良好的写作习惯不仅能够提升小学生的思想水平，而且能够提高他们的语言表达能力和语文综合知识水平。提高学生的写作水平是一个缓慢的过程，因此，在今后的教学中，教师应积极改进教学方法，提高学生对作文课的兴趣，使学生更好地提高作文水平。除了我们的语文教科书中的精选课本外，教师还应该教给学生大量阅读课外阅读材料，使学生从丰富的材料中学习，学习色彩鲜艳的词句的方法，并指导学生背诵好词和句子，对它们进行分类和积累写作数据库。经过长期的积累，学生将能把积累的知识巧妙地运用到写作中。

参考文献

[1] 李晴晴.小学语文作文教学探究[J].西部素质教育，2017：302.

[2] 刘月芹.小学语文作文教学指导[J].《作文成功之路：教育前沿（上）》，2017：86-86.

新疆塔城地区额敏县第二小学