浅谈在高中政治教学中如何培养学生的问题意识

张彩香

摘要：在政治教学中，培养学生问题意识是调动学生积极性、主动性和创造性的最直接、最有效的方法，是政治教学成功的关键，是挖掘学生创新潜能的有效手段。因此，培养中学生的问题意识，对于完成新课程政治教学目标，推进教育体制改革，促进教育发展具有重要的现实意义。

关键词：政治教学;培养;问题意识

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-267

21世纪以来，以经济和科技为基础的综合国力的国际竞争越来越激烈，以高新技术为核心的知识经济占据主导地位，这种竞争说到底是人才资源的竞争，人才资源成为最具战略意义的第一资源。现代社会迅速发展，科学技术日新月异，勇于探索、标新立异、敢于创新，才能有所发现，有所收获，才能推动社会科技的发展。

《普通高中思想政治新课程标准》强调了思想政治教学的实践性和探究性，这就体现了对学生问题意识的重视，同时新课标也指出，教师是学习的组织者和引导者，学生是学习的主体。这就要求学生自主的、积极的、主动的去理解和应用的过程。教师要在课堂上多让学生思考，这样才能培养学生的悟性、灵性和创造性。因此，思想政治教师应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重培养学生的创新能力，以学生主体性发展作为课堂的终极目标。

一、思想政治教学中培养学生的问题意识的重要性

古人云：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。问题贯穿于整个教学过程，知识只有围绕问题展现出来，才能很好地被学生理解和接受，进而成为学生内在精神世界的有机组成部分。问题又是教学活动的归宿，教学的最终结果绝不是用传授知识去完全消灭问题，而是在初步解决已有问题的基础上引发更多、更广泛的问题，从而促使学生的认识向纵深发展。总之，培养学生的思想政治问题意识是调动学生积极性、主动性和创造性的最直接、最有效的方法，是我们政治教学成功的关键。其重要性主要有以下表现：

1、有利于培养学生的主体性、积极性

学生是教学的主体，学习是学生主动建构的过程，培养学生问题意识能就是使学生逐步形成自我提问、自我探索、自我思考、自我创造、自我解决的学习习惯。在此过程中学生拥有自己的思维空间，通过“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的能力循环往复的学习过程，使学生成为教学过程中的主动参与者、成为知识的积极探索者，有利于培养学生的主体性、积极性，从而激发学生的学习兴趣。

2、有利于培养学生的创新精神和创新能力

发明创造是人类进步的灵魂，一切发明创造都始于问题的产生。陶行知先生曾说：“发明千千万万，起点是一问”。发现问题，提出问题是人类的宝贵品质，因为问题是科学发现的前提，是新思想诞生的曙光，是创新精神的萌芽。“问题”是教与学的载体，一个好“问题”，就是好的学习内容和好的学习方式。培养学生问题意识，正是培养学生创新精神的起点。能否提出有价值的问题，反映着个体在思维活跃性、深刻性、独立性和创造性方面的差异。我们十分赞同爱因斯坦的观点：“提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，就需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，培养学生发现问题，提出问题，在培养学生的思维能力和创新精神中占有重要的地位。在此过程中，学生的多种能力尤其是创造能力就会得以发展。

3、有利于学生充分暴露自己的思维过程，教师把握学生的最近发展情况

前苏联教育家维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展区有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。政治教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供难易适度的问题，形成一定坡度，由易到难、由简到繁、层层推进，就能展开学生思维活动的广度和深度，能引导学生沿着符合逻辑的思路去分析和研究。

二、思想政治教学中培养学生问题意识的策略与途径

1、更新教学观念，转变教学方式，创造民主、和谐的师生关系和宽松的教学氛围，使学生“敢问”。

面对新课改所提出的要求，政治教师更应做到与时俱进，不断创新，不能因循守旧，要勇于抛弃说教和陈规，善于吸收最新教学理念和本学科的最新成果，将其灵活运用于教学实践，并努力营造民主气氛，培养学生从不同角度提出问题的能力，引导学生进入“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态，调动学生的学习积极性。

心理学家杰姆士曾说过：人性最深层的需要就是渴望别人欣赏和赞美。作为政治教师要培养学生的问题意识，就应该努力营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓励学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，并正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题。在教学中“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。并对学生所提出的问题做出及时的肯定和恰如其分的评价，这既有利于增强学生自信心，又有利于营造良好的探究氛围。

2、激发学生对政治的兴趣和求知欲，使学生“想问”

我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。可见，有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就成为发自内心深处的一种需要;有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。在政治教学中，教师必须创设问题情境引导学生独立发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的渐进过程，教师要依据学生已有的知识、技能和教学目标，设置与学生原有知识发生冲突且处于学生最近发展区的疑点，使学生的思维处于一种心求通而不得，口欲言而不能的“愤”、“悱”状态，激发学生的兴趣和求知欲，使学生想问。

本文从总体上介绍了在思想政治教学中培养学生问题意识的重要性，学生问题意识的现状和原因，培养学生问题意识的策略与途径，但是培养学生问题意识一个系统的、循序渐进的过程。因此，政治教学中应以问题为中心，教师要认真落实新课程教学理念，把握好教材，创造有利条件，从实际出发，因地制宜，因人而异，采取科学的手段促使学生敢问、想问、会问。让民主、开放、和谐课堂成为创新人才培养的主要阵地，使學生不再是被动的接受知识，而是主动地观察、思考、发现。使学习成为充满灵性的创造过程，成为放飞心灵的快乐之旅，成为展示智慧的精彩场景。

参考文献

[1]蔡进余.创新教育必须重视培养学生的提问能力[J].中学政治教学参考，2003（Z2）：20-23.

云南省曲靖市宣威市第二中学