探究小学语文文言文多样化教学实践策略

邓碟娉

摘要：本文立足于小学语文日常文言文教学的真实情况，从“注重预习，加强学生语文基础”“传授技巧，提升学生学习能力”“优化教学，激发学生学习兴趣”“结合教学，扩展学生语文思维”四个方面出发，对小学语文文言文的多样化教学实践策略进行了分析与探究。

关键词：小学语文;文言文;多样化教学;技巧;语文思维

文言文是我国的优秀传统文化，有着悠久的历史，并且是语文学科中的必学知识点之一，随着新课程改革的进一步深化，文言文如何更好的得到传承是当前小学语文教学中的难点和重点。但是在当前的小学语文教学中，许多的学生对文言文的学习有着很大的抵触情绪，大多数的学生认为文言文学习起来非常的困难，并且非常难理解，长此以往，学生便对文言文甚至语文的学习失去兴趣，從而导致学生的语文学习成绩下降。因此，教师在进行文言文教学时可以首先去充分的了解学生的学习需求和性格特征，并且结合当下的全新教学理念进行创新，进而为学生创建一个多样化的文言文教学课堂，激发学生对语文的学习积极性。

一、注重预习，加强学生语文基础

小学生的年龄尚小，且思维也不够成熟，文言文对于小学生来说确实有一定的难度，因此，教师可以引导学生在学习文言文之前做好预习的工作，使学生提前去了解文言文的写作背景、内容、中心思想等，如此学生在真正的学习文言文时就不会表现的那么吃力，并且对于教师所讲的内容就会比较容易去理解。相反，假如学生在学习文言文之前没有预习，那么学生只通过教师在课堂上的讲解而学习，可能会学的一头雾水，学习的效果便会大幅度降低，教师要注重对学生进行预习的指导，从而加强学生的语文基础，为学习文言文进行铺垫。

例如，语文教师在教学《囊萤夜读》的相关知识点的过程中，教师就可以提前让学生对文章进行预习，但是教师要教会学生正确预习的方法。比如教师可以引导学生首先需要去了解作者，然后再去了解作者的写作背景，然后去阅读文章，找出文章中的重点字词，使学生可以根据注释疏通全文，大致的了解文章的内容，使学生首先了解和掌握学习本篇文章的基础，然后教师再对学生进行课堂上更加深入的讲解，学生便能够跟上教师的教学步伐，大大的提升教师的课堂教学质量。

二、传授技巧，提升学生学习能力

文言文虽然相较于普通的文章学习起来有一定的难度，但是只要学生掌握了学习文言文的方法和技巧，那么学生学习起来就会变得很简单。因此，教师在教学的过程中可以适当的向学生传授一些学习文言文的技巧，从而鼓励学生自主的去借助注释和学习技巧来疏通文章大意，并进行学习，当学生对文言文的学习有了不懂得问题时，教师可以及时的引领学生对文言文进行一个深度的讲解和点拨，引导学生用技巧对文章进行分析、讨论和鉴别等，从而使学生在学习文言文的过程中提升学生的学习能力。

例如，语文教师在教学《铁杵成针》的相关知识点的过程中，当学生要去背诵文章时，教师可以首先让学生去全面了解文言中每一句话的语意，并且使学生能够通过记忆将文章的内容串联起来，这样学生再去背诵文言文就会变得事半功倍;教师在教学时可以设计几个与文言文内容相关的问题，并让学生对问题的答案进行辩论，最后找到正确的答案，如此学生便能够将文章的内容铭记于心，促进学生对文章的理解。

三、优化教学，激发学生学习兴趣

学生对传统意义上的文言文的学习缺乏一定的兴趣，传统的文言文教学方式比较单一、教学内容也不丰富，大多数小学生对新奇的、新颖的事物比较感兴趣，因此，教师可以适当的对文言文的教学方式和内容进行一定的优化。首先，教师可以从了解学生的兴趣爱好做起，将学生的兴趣爱好与教学进行一个结合，并且教师可以将学生生活中熟悉的情境或事物与教学内容进行结合，并鼓励学生充分的参与到课堂教学情景中去，增加学生在课堂中的主体性，从而使学生感觉到文言文学习并不难，激发学生学习文言文的兴趣。

例如，语文教师在教学《司马光》的相关知识点的过程中，本篇文章主要讲的是司马光砸缸的故事，教师在教学时可以利用多媒体找出司马光砸缸的动画视频让学生观看，视频中紧张的情节和生动的画面便会一下子吸引小学生的目光和注意力，从而激发学生对于本篇文章的学习兴趣。然后教师在教学时可以让学生通过学习本篇文章说一说自己生活中的趣事，并让几个学生来共同表演司马光砸缸的整个过程，活跃语文课堂的氛围，使学生真正成为语文课堂的主体。

四、结合教学，扩展学生语文思维

随着我国对传统文化的重视，有许多的文言文名著被许多的专家所解读和分析，同时也有许多的名著被拍摄成为了电视剧或者电影，教师可以在教学时充分的结合教材内容与教材外的相关内容进行教学，使学生不仅仅能学习课本上的知识，同时还能够学习和了解到更多课外的文言文相关的内容，从而让学生借助这些作品更加深入的学习文言文，有效的扩展学生的语文思维，使学生真正的了解文言文的魅力。

例如，语文教师在教学《盘古开天地》的相关知识点的过程中，本篇文章写的是一个神话故事，学生在学习时教师可以为学生推荐一些相关的、符合学生的认知水平的神话故事书让学生阅读，进而使学生在阅读的过程中不仅能够了解更多的神话故事，了解中华传统文化的博大精深，还能够锻炼学生对文言文学习的能力，扩展学生的语文思维，一举两得。

综上所述，小学语文的文言文教学改革是一个长期且艰巨的任务，作为一名合格的教师，应该去时刻提升自己的专业素养，学习全新的教学理念，充分的了解学生的学习需求和性格特征，对教学方式和内容有所创新，进而激发学生对文言文的学习积极性，促使学生主动的投入到对文言文的学习中去，使学生充分的挖掘古人的思想和智慧，提升学生的语文综合素养。

参考文献

[1]杨玉华， 陈文秀. 浅析小学语文文言文教学策略[J]. 中外交流， 2019， 026（016）：282-283.

[2]莫晓丽. 小学高段语文小古文教学的设计与实施研究[J]. 教育界：综合教育研究（上）， 2017， 000（031）：88-89.

广州市番禺区钟村锦绣小学