关于有效提升小学生语文阅读能力的教学

余朝慧

简介：教授语文阅读不仅是一种教学形式，还是一种教育思想，可以极大地帮助提高学生的阅读能力。但是，从我国各地小学的语文阅读现状来看，学生的阅读能力发展不佳，学生对学习语文的理解程度、情感体验不佳，学生的阅读能力不佳，学生的语言意识不强。在这种情况下，教师应将新的课程标准作为适应和优化小学语文阅读教学的基础，以培养学生良好的阅读习惯和能力。在此基础上，本文将通过分析加强阅读教学的重要性，分析和讨论小学语文阅读教学的执行情况，并培养学生良好的阅读习惯和能力。

关键词：小学语文;小学生阅读能力;教学研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-149

在入门级语文教学中，教师应充分增强学生的基本理解文字的能力，以便学生有效地提高自己的语文技能。教师整合他们的长期教学经验，并从这些级别实施适当的课程，以全面了解学生。教师为学生创造相关的阅读教学情境，创造大量精彩的阅读内容，并帮助学生理解课文的含义。同时，教师应扩展许多重要的学生阅读知识，以有效激发学生的阅读兴趣。此外，教师还应为学生开发大量的阅读教学内容，以使学生通过现实世界的学习来熟悉阅读技巧，并最终提高学生的综合语文水平。

1.有效的阅读内容并合理地鼓励学生进行分析

激发思维是思维活动的起点。只有通过在阅读之前完成思考，才能完成激励学生的任务，帮助学生专注于眼前的问题并产生强大的内在动力。只有当学生能够自觉地、自愿地参与思考和研究问题时，学生才能开发出更多的思维方式，从而产生学生的思维结果。教师应合理的诱惑需要有效的刺激学生阅读，并且必须从适当的外部环境中进行有效地刺激学生阅读。因此，教师在农村小学组织语文阅读活动时，需要优化入门阅读情况的设计。

例如，在教科书“观察洪水”中，教师首先通过多媒体介绍洪水的上升声音，并让学生描述和想象所听到的声音。 “这是潮汐的声音，它比雷声大得多。”“嗯，这就像天空中同时有很多雷声。”的夜晚。”“打呼怎么这么响。”“哦！你又在吹牛。” ...学生们讨论不休。“那么同学们想象这样的聲音背后是什么样的画面？”教师再次问。“起初声音相对较低，但应该是洪水随后逐渐来临。”“当它达到顶峰时，它应该感觉像是一场巨大的浪潮。”“浪潮应该比我大得多。”好厉害它是如何形成的！这不是河吗？怎么会有如此高的浪潮。”“你没有认真阅读这本书，那是一场洪水。”“我记得那是基唐河。洪水！”……学生的讨论声响了起来。

2.有效地扩大阅读范围，激发学生的阅读兴趣

随着小学生学习语文阅读内容，教师需要积极扩大课后阅读内容的范围，以激发学生的理解能力。通过分析现阶段的阅读指导，可以看出学生想阅读他们感兴趣的文本内容，因此教师可以通过遵循相关的阅读指导方针来使用该教学原理。在实际教学期间，教师需要探索学生的阅读乐趣，并有效检查相关阅读文本的内容，指导学生进行适当的课后阅读，以有效地提高学生的语文阅读水平。由于主题阅读内容的相关性，学生可以依靠实际的阅读过程并快速分析阅读内容，从而有效地提高了学生的阅读效率。教师只要能够保证学生的兴趣和有效性，学生的语言阅读发展就可以变得更加平静和有效，并可以全面提高学生的整体阅读水平。

在实际阅读期间，学生需要仔细学习扩展的教师阅读内容。由于相关的阅读内容实际上可以吸引学生对语文的兴趣，因此学生可以通过实际的阅读过程逐渐对相关的阅读内容产生兴趣。通过遵循阅读兴趣的一般指导，学生可以充分提高其对文本理解的认知水平。例如，当教师指示学生学习《老挝的猫》，教师注意到学生对与周围动物的描述相似的文章特别感兴趣。目前，针对教师阅读扩展的教学计划需要根据学生喜欢的内容进行有效调整。教师可以向学生介绍夏勉尊先生的经典文章《猫》，并鼓励学生阅读有效的文章，以有效地提高学生的语文阅读水平。

例如，在教学中，教师会注意到学生对古典知识的内容非常感兴趣。因此，当教师教学生阅读《京阳刚》时，教师可以在学生有效理解知识内容之后，有效地扩展相关杰作的内容。目前，教师可以为学生选择经典片段“林郊头风雪山寺”的内容，并指导学生观看相关的视频内容。学生将他们的阅读和惊人的阅读内容相结合，以有效地理解知识的内容，并更清楚地了解林冲的心理变化。阅读内容的这种扩展可以全面提高学生的阅读能力，并极大地提高学生的语文阅读兴趣和热情。

3.正确运用教学方法，提高阅读教学效果

为了使语文阅读教学发挥作用并满足新课程的要求，教师在教学中要科学合理地运用教学方法。（1）识别问题情况并以有趣的方式教阅读。教师在小学阶段教学生阅读语文，以提高学生的文学阅读效果，创造有问题的情境，并使学生融入环境中，从而激发学生的学习兴趣，积极参与阅读文学、思考问题、分析问题并改善阅读教学效果。

例如，在组织学生阅读“大沙漠北部的秋天”以在教室里授课时，教师首先使用多媒体来显示秋天的景色。基于此，教师要求学生描述秋天，以便每个学生都牢记秋天的景象。当前，学生们提出了以下问题：大沙漠北部的秋天是什么样子的？它与学生所知道的秋天有什么不同？文章的哪两个方面描述了北部沙漠的壮丽景观？为什么第三段将小河与“半透明的蓝色丝绸”进行比较？这时，教师应要求学生阅读文章，分析问题并找到问题的答案。在教师的处境和教师的正确指导下，鼓励学生好奇心，使学生可以认真阅读文章并回答问题。

结合阅读和写作来提高教学效果。与新课程标准相一致，在阅读教学活动中，教师应注意与写作的联系，并鼓励学生学习文学作品和写作。这样，教师通过组织学生阅读文学作品，学生将认真阅读文章，学习文章写作的风格和表达方式，并鼓励学生将其阅读知识和阅读技巧运用到作文写作中。用这种方法进行语文阅读教学，不仅可以提高学生的语文阅读水平，而且可以提高学生的写作技巧。

总而言之，教师通过教学生学习语文内容，学生可以进行整体的教学分析并使教师选择适当的教学策略，以有效地提高学生的阅读能力。

参考文献

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贵州省赫章县财神镇中心小学