中职生家校合作共育中学校对家长指导的实践研究

李亚杰 夏颖佳

摘要：基于中职学校家校共育特点，分析中职学校家校共育社会、家庭、学校等影响因素，运用“互联网+”新服务平台，搭建家校共育新桥梁，优化家校共育途径，以提升家校共育合力。

关键词：家校共育;“互联网+”;中职

新教育强调，当今的家庭教育已经作为教育的重要组成部分了，家庭和家庭教育的重要性日益突出。而注重家庭与家庭教育，必然离不开家校合作共育。本文将聚焦家校合作共育问题，反思总结笔者在班级管理中的一些思考和实践。

在经济社会发展日新月异的今天，单单依赖学校教育远远不能满足中职学生成长发展的需求。家庭、学校、社会要建成团结协作的共同体，每一位中职家长都应积极参与学校教育，教师应作为合作者积极与家长沟通交流。

一、中职家校共育的现状

为了解新形势下中职学校家校共育的现状和特点，设计了一份“互联网+”背景下家校共育现状的调查问卷，以我校学生家长为样本，搜集了“互联网+”新时期中职家校共育的现状数据。从数据汇总情况看，当前中职家校共育呈现如下特点：

（一）家长家校合作意愿强烈，但家庭教育无力

通过调查发现，90%的中职家长意识到孩子的教育问题是家校共同协作教育管理，近58%的中职家长表示其时常会主动了解孩子的在校情况，但38.11%的家长认为自身的教育观念陈旧，需要更新。

（二）家校沟通方式趋于多元化

65%的中职家长选择微信或QQ等实时交流工具与老师沟通交流，32%的家长利用家校APP平台与老师交流，相对而言家长会、到校面谈、家访、家长开放日等传统的家校沟通方式占比略偏低。

（三）家校共育实践仍需深度合作

调查中大部分家长非常赞同学校开展家校共育工作，认为学校组织的家校活动对育人合作有较大帮助。但大部分家长希望借助QQ、微信等“互联网+”平台，学习系统的家庭教育知识。

二、影响中职家校共育的原因

相对中职学校的共育而言，影响家庭和学校之间开展有效共育合作的原因相对较为复杂，可以从社会、学校和家庭三个方面分析。

（一）制度环境保障缺失

中职家校共育合作缺乏完备制度政策的支持。近年来关于中小学家校合作的教育法规政策文件陆续出台，但职业学校家校共育合作的法规政策较少。因受社会学历偏见影响，中职家长对孩子的教育成长关注度和积极性有所下降，致使中职家庭和学校之间的共育责任意识不明确，家校难以发挥共育合力。

（二）共育引导和实践不足

中职学校未发挥其家校共育合作的引导和服务作用。中职家长学历水平不高，他们期望获得科学的家庭教育学习指导，而作为专业的教育管理者，中职学校对家庭教育指导的关注和重视度不够，更无法实现由指导角色向服务角色的真正转变。

（三）中职家庭教育无力

家庭教育是在家庭生活中由家长对其子女实施的教育，而其家庭教育水平又通常受限于家长的文化水平。中职家长的文化层次相对偏低，对于叛逆期儿女的问题教育和成才引导常常手足無措。家长的家庭教育意愿强烈，但学习无门;“互联网+”背景下家庭教育资源丰富，但针对中职家长的教育资源相对较少，中职家庭教育作用未得到应有的重视和发挥。

三、加强中职家校共育合作的建议

我国中职家校共育合作仍处于探索阶段，实现培育社会主义建设者和接班人任重道远。

（一）提升共育合作意识

推动中职家校共育的良性发展需要家校双方的合作意愿。要加强社会宣传和校园文化建设，营造接纳与兼容的社会和学校文化氛围，提高教师和家长的教育合作共建意识。中职学校应充分认识家校共育的重要作用，积极调动家长参与学校教育的积极性、主动性和创造性，保障教育沟通途径的畅通，引导家长为学校的教育教学管理建言献策，群策群力。

（二）提升家校组织执行力

家长委员会是家校共育的桥梁和纽带，也是家长参与学校管理的重要载体。作为职业学校，应鼓励中职家长积极加入家长委员会组织，完善相关家校共育制度，尊重家长委员会的主体作用，让家长真正走进学校。

（三）拓展家校共育途径

“互联网+”时代，除了精心筹划和组织“家长会”“家长开放日”等系列传统家校共建校园和班级共育“线下”活动外，中职学校应发挥QQ群、微信群、教育APP等“互联网+”新工具和新平台在家校共育中的作用，多途徑探索“互联网+”时代的新家校共育实践。

（四）优化家庭教育实效

家庭教育是整个教育的基石，对孩子的健康成长有着重大的影响。中职学校应积极整合和开发相应的“互联网+”中职家庭教育资源，以帮助中职家长提升家庭教育品质。借助QQ、微信、微信公众号和APP等“互联网+”工具，有计划、有主题地推送相关的家庭教育资源，以帮助家长学习科学的家庭教育方法，解决家庭教育中的困惑和问题，营造和谐的家庭氛围。

中职家校共育研究是一个长期的过程，只有家庭、学校和社会三方同心同行，才能实现三方的教育合力，才能促进中职学生全面发展，培养出能实现伟大“中国梦”的大国工匠。家校合作共育，看似育人无痕，必将花开有声。只有家校双双携手共同努力，形成了育人为本的家校教育合力，才能更科学、高效地提高学生的综合素质，促进学生更好更快地健康成长。

参考文献：

[1]金东海，蔺海沣.我国中小学家校合作困境与对策探讨[J].教学与管理，2012，3（12）：105-107..

[2]周忠和.网络时代下推进家校共育的实践探索[J].考试周刊，2018，9（20）：：15-17..

[4]刘小洪.家校共育的现状及提升路径[J].教育科学论坛，2017，4（3）：10-12.

课题类别：长春市教育科学“十三五”规划德育专项课题。课题名称：《新时期区域家庭教育创新发展实践研究》的子课题《中职生家校合作共育中学校对家庭指导的实践研究》，课题批准号：JKBDYZXLX-2019046

（长春市第二中等专业学校 吉林长春 130000）