论小学英语口语教学创新问题

唐莉

摘要：新课改在小学教学体系中的不断深入推动了小学英语教学模式的调整和转变袁学生的英语口语交际能力以及实践应用能力的培养成为小学英语教学的主要内容。文章就小学英语口语教学创新问题进行了论述。

关键词：小学英语;口语教学;创新;对策

口语教学在小学阶段显得尤为重要，提高学生口语的能力，不仅仅能帮助学生掌握正确的发音，了解英语的发音规则。也能从侧面提升学生的听读能力，提升学生的英语语感，从而促进学生英语成绩的提升。但是很多小学教师因为各种外在的原因而轻视了英语口语教学。 目前为止依然有很多小学英语教师认为小学英语重在读写，而对口语嗤之以鼻，认为对于“小孩子”来说只要差不多就可以了。其实这恰恰是本末倒置。

一、小学英语口语教学应该遵循的原则

1生活化原则

在小学英语教学过程中，因为小学生对知识的理解能力有限，所以教师要将口语学习与学生的日常生活结合起来，这样才能充分调动学生对英语口语的学习兴趣。 同时，教师在口语教学过程中，还要找一些学生熟悉的话题，让学生在口语练习中感受到英语的魅力。

2趣味性原则

对于小学生来说，学习兴趣是尤为重要的，其会对学生的学习行为起到支配作用。 因此，在英语口语教学过程中，教师要重视学生的情感变化，采用多种教学方式让学生感受到英语的魅力。 同时，也要提高学生的参与性，这样才能让学生更好地体会到口语学习的趣味性。

3差异性原则

每位学生的学习能力和学习基础不一样，因此，教师在教学过程中要遵循差异性原则，充分考虑每位学生的学习能力，尤其是对于那些英语学习基础较为薄弱的学生，教师要鼓励他们开口说英语，并纠正他们在口语方面存在的错误，这样才能更好地提高后进生的英语基础，帮助他们提高自己的英语口语能力。

二、小学英语口语教学创新对策

1创设情境空间，营造英语氛围

英语虽然不是我们的母语，但是只要积创设既定的情境空间，营造英语氛围环境，久而久之学生便会受到影响，进而能够在英语环境下展开英语口语对话。这就要求教师在英语教学中，将这种英语环境氛围营造出来，让小学生一开始就能够感受到英语环境空间，一段时期后便能够形成对于这种情境空间的认知。比如对于小学五年级的学生，初上新课，就让他们习惯英语环境空间，教师可以向大家作介绍：“Hello，everyone，I’m your English teacher，You may callme MR.Wang.Welcome to study English.类似这种介绍方式的英语口语，积极营造了英语课堂环境氛围，使得小学生初次接触新教师便能够被英语环境所感染。在用英语介绍时，教师并不用担心学生听不懂而影响教学，教师只需让学生在上第一节英语课就感受到英语氛围即可，加上各种手势语言、黑板翻译的结合，学生便能够很快听懂教师所表达的含义。此外，其他情境空间的创设，比如各种生活情境空间模拟等，都能够有效提升口语学习，营造积极有效的英语学习氛围，提升英语课堂口语教学的情境空间。

2激发兴趣空间，引导英语学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”如果学生对英语产生兴趣，便会产生无穷的动力去学习英语，主动性进一步增强，“要我学”转而为“我要学”，产生事半功倍的作用。小学阶段的学生可塑性、模仿力都比较强，一旦对英语学习产生兴趣，学习便会变得轻松而简单。兴趣在英语口语教学中有着非常重要的作用，也是引导学生开口表达的好方法，小学生的学习行为是在一定的动机下产生的，只有学生主动学、要求学的时候，才能够自主积极地投入到既定的学习活动中去。英语学习内容可以创设为小学生喜爱的游戏情境空间，或是与英语课程内容相符的内容形式等去吸引小学生注意力，进而促进小学生有效投入到以游戏模拟的英语学习环境中去。比如，在小学三年级学习“happy birthday“一文中，如果教师单纯地以黑板板书教学，势必不会吸引小学生的兴趣，这个时候教师可以借助多媒体教学，通过生动有效的画面、音乐形式进行展现，能够吸引小学生的注意力，使他们感觉到这是一节生日会，动听的生日歌加上有效的画面展示，小学生能够即刻投入其中，感受在多媒体教学状态下课程教学的精彩，实现有效的口语教学学习。

3开展多彩活动，提升口语交流空间

英语课堂活动多种多样，各种英语朗诵、演讲、诗歌、剧本等等都是英语活动的有效展现，并且此类活动都倾向于英语口语的表达。每学完一篇英语课程后，教师可以通过提问的方式与学生形成互动关系，在互动中能够积极使用英语语言进行表达，表达的内容可以先从课文内容开始表达。尤其是一些涉及对话的课文，更是教师和学生之间交流的好工具，开始可以以剧本的方式模拟课文中的人物，教师和学生分别扮演不同的角色，按照课文中的内容进行对话。对话过后，学生对于内容有了一定了解，这个时候教师可以换成其他内容让学生进行对话。在对话过程中，教师也要注重语法知识的有效运用，能够让学生不拘泥一种语言形式表达中，灵活运用多种语法去表达口语。比如在询问工作对话中，可以有多种表达方式：他是做什么工作的？他是医生 — —“1. What is he？ He is a doctor.2. What does he do？ He is a doctor.3. What’s his job？ Heis a doctor”。英语语法种类繁多，教师要注重英语语法的灵活运用，能够在英语对话过程中通过多种方法实现英语口语表达的高效性。

4正确评价

教学评价是检查语言学习结果的一种手段，也是教学的重要组成部分. 学生完成口头交流任务后，教师应及时评论学生对交流策略的使用情况.小学期间学生的心理十分敏感，既渴望得到教师的认同，又恐惧练习过程中出现错误.因此在小学英语口语教学过程中教师需要保护学生的自尊心，并逐步引导学生建立起良好的学习自信心.敢于在英语口语练习中发出自己的声音.不畏惧错误.通过积极的练习不断提高自身的英语口语水平，这需要教师在实际的教学过程中实施积极的课堂教学評价. 通过“well done！”、“goodjob”、“very well”冶等激励性的英语词汇，保护学生自尊心的同时引导学生建立起良好的英语口语学习自信心。

参考文献：

[1]冯耘云.浅论小学英语口语教学的困境和对策[J]， 小学生： 教学实践， 2018

[2]朱敏燕.小学英语口语教学的困境和对策 [J]· 江西教育， 2018

（青原区城北学校）