如何提升高中语文教学有效性

孙志国

摘要：传统的教学模式会让语文课堂变得沉闷无趣，会削弱学生对语文的学习兴趣和积极性，对学生的成长和发展当然是不利的。在高中语文教学中，教师应该创造出有新意、有活力的教学方法，活跃课堂气氛，提升教学有效性。

关键词：高中语文;语文教学;有效策略

高中语文教师应重视教学模式的创新，把提高教学效率当作主要工作目标，将学生在课堂中的主體地位显示出来，将增强教学效果。

一、高中语文教学现状

1.理念和方法落后。在传统教育模式的影响下，很多高中语文教师使用的教学方法比较单一，在教学中经常使用的就是朗读、阅读、写作等。造成这种现象的原因也是多样的，可能是因为教师在多年的工作中已经有了一套属于自己的教学模式，不愿意对自身熟悉、用着顺手的模式进行改变，所以在课堂中使用的教学手段比较单一，不能不说，这是一种固步自封的表现，导致教师不能够按照高中学生的实际情况进行高校的课堂教学。

2.教学创新度不足。目前，很多高中语文教师设计出的课程缺少创新和趣味性，也没有将语文教学和现代科技结合起来。某些教师的授课方式也比较简单，这会直接影响之后学生的语文实践成果。没有个性、缺乏趣味的课堂会将学生和教师束缚住，无法展现教学效率和成果。

3.师生之间的互动交流较少。新课程改革要求学生多进行自主学习和合作探究，不再无趣、被动地接受知识，这要求教师能够将语文课堂变得充满活力。然而，在现阶段，大多数教师依旧是课堂教学的主导者，学生被动地听课，偶尔进行的合作交流也只是“小打小闹”或徒有热闹的外表。学生之间真正的交流合作是在自主学习的基础上出现的，这样学生才能提升自己的学习能力。

二、提升高中语文教学有效性的策略

1.使用多媒体技术激发学生的学习兴趣。教师一味地使用传统的教学方式，有时候已经无法将学生的学习兴趣激发出来，学生会感觉到学习非常枯燥，甚至出现厌学、畏学心理，这会严重影响语文教学的质量，会阻碍高中生的发展。现在，多媒体技术给教学带来了全新的面貌，它的功能非常强大，可以将教学内容用图片、动画、音乐、视频等方式展示出来，让学生可以借助动静结合、五彩斑斓的教具进行学习。多媒体技术让高中语文教学变得更加生动有趣，提高了学生学习的有积极性和主动性，从而提升了学生的学习质量和语文教学的有效性。

教师要根据教学需要合理使用多媒体，将多媒体的优势作用发挥出来，为学生营造更丰富有趣的学习环境，融入教学内容中。例如讲授《荷塘月色》一课，教师可以用多媒体展示提前准备好的视频、图片，配上几首优美的音乐，帮助让学生体会作者写文章时的心情和所处环境的清幽美丽，从而激发他们的学习热情，提高课堂教学的效率。

2.传授学生阅读方法，提升学生的阅读能力。众所周知，语文教学的重点是阅读和写作，高中语文教师更加要重视这阅读写作教学。对于学生来说，如果阅读能力提升了，那么写作也就不那么麻烦和费力了。所以，教师应该有针对性地引导学生学会阅读，让学生在文学的世界中游览，感受语文的魅力。教师可以向学生推荐一些有利于他们健康成长的书籍，让学生自己去阅读和感受，获得新的知识，提高运用语言的能力。在选择推荐书籍的时候，需要注意，书籍的内容要积极向上，符合高中阶段学生的认知特点，并且类型要多样。

同时，教师还需要传授学生正确的阅读方法。像找中心的方法、略读法等，还要让学生在阅读之后将自己喜欢的句子摘抄下来，积累写作素材，养成良好的学习习惯，这样可以同时提升学生的阅读和写作能力，也让语文教学的有效性得到了提升。

3.进行分层教学，满足学生的个性化需求。“分层教学”中的“分层”，包括教学目标的分层、教学活动的分层以及教学考核的分层。

从教学目标上说，每个学生都有不同的个性，教师应该设定不同的教学目标，把学生的学习情况和教学的目标结合起来。教学目标要根据学生的认知能力和学习基础进行设置，可以分为三个等级，每个等级都有各自的教学要求和目标，适用于不同的学生，这样可以提高学生的课堂适应度，增强学生的信心。

从教学活动上说，应该在教学提问和检测这两项教学活动中进行分层。可以设置不同难度的问题，对于不同水平的学生进行有针对性的提问，让所有学生在课堂中都有事情做，并且可以满足教学的目标。教学检测也是如此，检测的试题按照难度分类，如果学生有了进步，就对他增加提问和检测的难度。

从教学考核上说，为了提升学生的学习积极性，教师可以根据教学目标制定不同难度的考核任务，主要是设计分层试卷，进行测试考核。这样做的主要目的是让学生不会因为测试难度太高而产生自卑或畏惧的心理。

三、使语文课堂自主学习化

自主学习在新一轮课程改革的浪潮中，已经成为现代教学方法中的一个最基本的原则，自主学习不等于“自学”，不是教师对其放任自流、不闻不问，而是在教师的指导下完成的。教师的作用不是“授鱼”，而是“授渔”，不再仅仅是知识的传授者，而是学生的引路人、合作者，应创设有利条件、环境，启发学生如何去学，应该学什么。

自主学习包括两个层次，一是基础性自主学习，这一环节是学生在已掌握一定的知识面上，通过自主学习，从教材中再获新知的一个过程，也就是我们常说的基础知识，它是在教师传授一定学习方法上进行的。自主学习还包括探究性自主学习。探究性自主学习是在学生基础性的自主学习上的發展，它是学生在掌握课文一定量的基础知识的条件下自己进一步独立思索知识之间的内在联系的一种高层次下的自主学习活动。在课堂教学中，教师可设计一些有趣味、有理论深度的问题，从而引发学生的兴趣，激发他们的探究动机。

总而言之，想要提升高中语文教学的有效性，就要让学生成为课堂的主体，改变当前的教学模式和观念，对教学方法进行创新和改变。教师在寻找教学的薄弱环节时还需要重视优化教学措施，这样才可以让学生的学习能力得到提升，从而提升教学的有效性。

参考文献：

[1]石耀华，赵彩丽.试论高中语文选修课课程内容的现状与出路[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2014（3）.

[2]许淑英.高中语文选修课教材存在的问题与建议[J].生活教育，2014（10）.

（通辽市扎鲁特旗职业教育中心 内蒙古通辽 028000）