互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究

丁肖燕

摘 要：在目前的高中数学课堂教学中，学生是教学的主体，教学方式和方法都需要以学生为核心，使其能够参与教学中的知识探究和应用，从而完成有效理解，也促使其数学核心素养的提升.因此，教师需要应用互动教学，真正地提升学生的地位，让学生的思维见解和创新理解都能在学习中得以展现，不仅可以保证自主学习的质量，还能实现综合素养的培养.本文从互动教学的概念和新课改理念为出发点，进行了应用策略的介绍，希望可以提高高中数学课堂教学效果.

关键词：互动教学;高中数学;课堂教学;概述;重要性;应用策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）12-0002-02

新课改下需要让学生参与到知识的探究过程中，所以就要转变教学的理念，重视对学生的激发和引导.互动教学的应用能够满足这一要求，教师的教学与学生的学习融为一体，共同去探究数学知识，保证了教学的质量，也改变了传统教育下的灌输性教学，使学生不仅能在课堂教学中获得数学知识，也能随着学习和积累促使数学核心素养的提升，取得优异的成绩.因此，高中数学教师要重视互动教学的内容，并且将之应用到实际的教学中，促进学生全面发展.

一、高中数学课堂教学中的互动教学概述

互动教学是以思想和思维的交互为方法的教学方式，在高中数学课堂教学中的表现为师生之间互相探讨数学知识的内容、解决问题的方法、推理的过程，学生之间的思路碰撞、应用创新、错误纠正，其形式就是相互之间的沟通.但是具体的方式又展现出了复杂性，主要是要让学生成为互动的发起者和解决者，这样就能让数学知识得到有效的转化，被学生所接受和理解分析，过程中也会有益于综合素质的提升.所谓的互动应该是思想、思维、思路的互动，而不是单一性的结果讨论，这是高中数学课堂教学应用互动教学的宗旨，需要在实践教学汇总加以落实.

二、高中数学课堂教学应用互动教学的重要性

1.增强学生学习的主动性

互动教学的应用改变了高中生只能被动学生的情况，学生的数学知识理解、想法、问题都可以在此教学中成为教学资源，推动学生的有效理解分析.这对于高中生来说，能够提升其学习的感受，使其产生自主学习的意愿.在新课改下的高中数学课堂中，制约学生不能主动学习的因素上，限制是第一位，学生没有猜想，也没有思路，那么数学知识的理解肯定就会陷入困境，这就会影响学习的感受，也会让自主学习没有方向，丧失学习主动性.互动教学的应用能够从多方面、多角度地引出数学知识内容，所以学生的自主学习中有具體的方向，也能借鉴各种思路和思维，从而可以保证对知识的有效理解和数学学习兴趣的提升.

2.培养学生自主学习方法

互动教学的开展是随着知识的逻辑推理和问题解决过程而进行的，所以在有效的开展中，可以让学生的思维能够随着引导进行逐步探究，久而久之就能成为学习方法和解题方法，能够强化高中生的数学思想方法，让数学素养得以显现被学生所吸收.数学学习方法的培养是一个长期性的内容，其核心是逻辑推理思维的形成，而不是单一性的概念理解.通过互动教学的应用，可以让学生的思维得到交互，在单一的数学理论推理中获得个性化的思维成长，逻辑思维能够得到进步.

3.弥补学生能力上的差异

互动教学的开展过程中是活动的，师生之间、学生之间都作交流互动，这样就让优异的学生可以带动学困生，很好地弥补了学生能力上的差异，能够有效转变高中数学学困生.高中数学知识重理解，而互动教学的开展让学生之间能够相互讨论，而不是单一地做题目解析，所以一些解题的思路可以得到具现化，被学生所接受和验证.这能保证学生数学理解能力的成长，也能在此过程中获得素质的发展，建立良好的数学探究学习习惯.

4.促进学生核心素养建立

互动教学的应用会让课堂教学变得活跃，而学生也就能更好地体会数学知识，无论是数学知识认识，还是具体的解题应用，都会有能力上的发展，数学核心素养也就会有所建立和发展.比如对于立体图形的互动讨论，就能让学生的直观想象素养得到完善，在脑海中正确地构建出立体结构，有助于几何类知识的学习.互动教学让学生的思维“动”了起来，数学核心素养会随着知识学习有所发展.

三、高中数学课堂教学应用互动教学的策略

1.树立生本理念，构建互动氛围

互动教学的开展需要有学生主动参与的基础，否则教师再怎么设计，学生不参与，互动也无法完成.因此，教师要树立生本理念，改变教学的认识，尊重学生的主体性.并在课堂教学中对于学生的主动表达给予赞扬，尊重自主学习的理解，从而构建互动氛围，使学生有表达自己想法，参与互动探究的意识.比如，在教学中要留有学生提出疑问的权利和时间，并且对于典型的问题要引导学生共同去探究验证，不要让学生的问题成为空谈，使其对互动探究有一个正确的认识，也会做主动的探究性思考.

2.强化思维引导，开展递进互动

高中数学知识的理解难度较高，很多时候学生在课堂中无法做出有效的理解，这样也就无法完成互动.针对于此，教师要在互动教学中强化思维引导，将数学课堂内容设计成阶梯式的形式，保证学生对知识的理解认识，也就为互动学习指明了方向，提供了具体的内容，可以保证学习方法的建立，还会培养思维引导.例如，在《函数的概念和图象》的教学中，教师就可以让学生先依据初中数学中的函数理解作概念和图象的阐述，以此来作为函数知识深入理解的基础，然后再以初等函数为基础让学生去做新知识的分析，最后组织讨论互动，完成知识内容的有效认识.这样的互动教学形式，保证了学生参与互动的知识理解基础，能够实现数学思维的培养.

3.把握合作探究，组织学生互动

在互动教学的形式上不仅要做教师引导的师生互动，还要做学生间的合作互动，提升数学学习的体会，也让每个学生都有个人数学思想认识表达的机会，获得数学思想方法的发展.教师可以在课堂中对学生进行互补分组，然后提出阶段性的问题，组织学生去对问题做探究性的验证，以此来提高教学效果.例如，在《点、线、面之间的位置关系》教学中，教师就可以提出线面的垂直关系，让学生去探究线面垂直怎样判定，以合作讨论为基础，这样互动教学效率能够提升，而学生也能在相互的讨论中完成对知识的有效理解，掌握证明的思路.

4.重视互动效果，设计合作讨论

高中数学课堂中的互动教学开展，要注意学生之间的差异性，及时开展合作互动，有些学生的理解认识也会出现一定的不足.因此，教师要设计合作讨论的总结，把握学生的个性化理解，在互动教学的总结阶段共同去完善数学知识的内容.例如，对于《空间直角坐标系》教学，教师在互动教学课堂的最后就让一名学生进行绘制和讲述空间直角坐标系的概念，然后由其他学生作补充和纠正，并说明原因.这样的合作讨论，不仅能保证互动教学知识的正确理解，还能让学生的数学思维得到展现，有助于数学抽象认识、建模思维等核心素养的提升.

5.建立互动评价，增强互动意识

在互动教学的应用中，教师需要关注到学生参与互动教学的主动性，也就需要在教学评价中对于学生的表现做出赞扬和纠正，以增强互动意识，做知识的有效理解学习.互动评价的建立需要以学生互动教学中参与态度、实践表现和互动结果为综合标准，让主动的学生得到鼓励，改变高中生被动学习数学的思想意识，使其在互动教学中积极思考，主动提出问题，从被动性的参与变成主动性的发起，能够带动教学氛围和质量的提升.

6.发展信息技术，拓展互动空间

在目前的教育教学中，信息技术的应用可以提高互动教学的效果.高中数学教师要发展信息技术，构建网络互动平台，让学生在预习和复习中提出问题，然后共同去解决，形成一个积极探究知识的氛围.网络互动平台可以让学生的问题能够及时地获得解答，帮助其建立数学整体的认识.信息技术互动平台的开展，各种数学问题能够得到显现和解答，而学生在这些问答当中就能找到自身的学习问题，完成纠正，能够有综合能力的发展.同时信息技术将课堂教学的互动进行了有效的拓展，可以巩固学生的课堂所学，也能帮助教师了解学生的学习情况，做出针对性的教学设计.

总而言之，高中数学课堂教学中的互动教学能够让学生进行有效的自主学习，利于核心素养的发展，并且可以提高教学的效率和效果，使学生参与到知识的探究推理过程中，促进综合素质的成长.但是在教学实践中，教师要关注到高中生的具体学习需要，从学生的想法、意愿和认识上做考虑，并且对互动的时间和空间进行拓展，让互动教学的作用能够得到发挥，帶动学生的高效学习，培养综合素质.

参考文献：

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[责任编辑：李 璟]