高职院校会计类专业现代学徒制建设的思考

高敏

摘 要：现代学徒制是新课改背景下出现的新型教育制度，通过学校与企业结合融入学徒培训理念，为学生营造优质的学习实践环境，帮助学生加强理论实践，实现工学结合，提升学习质量。高职院校会计类专业建设现代学徒制，可以促使专业的内涵得到深化，提升专业人才培养质量，为行业提供优质的人才。基于此，本文从高职院校会计类专业现代学徒制建设内涵入手，深入分析，明确建设过程中存在的问题，如教师实践经验不足、新课程改革不全面等，结合实际情况提出建立高素质教师队伍提升师资力量、充分发挥出现代学徒制优势推进教学改革、加强实训基地建设合理开展校企合作等建设策略，以供参考。

关键词：高职院校；会计专业；现代学徒制

中图分类号：F230-4；G712 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）05-0212-02

随着时代不断发展，我国经济逐渐繁荣，促使社会对会计专业人才的需求量增大。创新高职院校会计类专业，培育高质量综合会计专业人才已经成为现阶段高职院校的首要任务。高校要灵活应用现代学徒制，构建高职院校特色会计专业，以培养实用性人才为基础，打造全新的教学模式，提升教学质量。

一、高职院校会计类专业现代学徒制建设内涵

现代学徒制是高职院校进行产教结合的常见形式，也是当前国际职业教育发展的主要趋势。因此，高职院校要深化与企业之间的合作，打造全新的人才培养模式，培育出优秀的人才。现代学徒制的出现为高职院校教学提供全新的理念，促使教育制度与学徒制相融合，改变传统的教育模式，适应劳动市场的需求，以提升就业质量。现代学徒制与高职院校教育的结合，可以看作职业教育的创新与完善，构建全新的模式，实现“两元制”教学，迎合现阶段国家整体战略布局，优化高职院校教育体系，提升二者的契合度，实现最优的教育创新，构建全新的产教融合理念，培育综合型人才[1]。

二、高职院校会计类专业现代学徒制建设中存在的问题

（一）教师实践经验不足

在高职院校会计类专业现代学徒制建设过程中，教师是关键力量，发挥着重要的作用，不仅影响教学质量，还影响后续教学改革与创新，涉及高职院校的专业建设问题。现阶段，我国部分高职院校教师专业水平较低，专业人才数量较少，未能贯彻落实业财融合理念，自身的实践经验不够丰富，难以保证教学中理论与实践相结合，降低教学质量。

（二）新课程改革不全面

高职院校会计专业在发展创新中需要以市场需求为基础，注重学生的实践能力与探索能力。但现阶段的高职院校会计专业教育中，新课程改革不够全面，整体创新力度不足，受传统思想的限制，影响现阶段的教学创新[2]。例如，现阶段部分高职院校在进行会计教学过程中，未能以市场需求为人才培养目标进行教学，导致学生的实践能力难以提升，整体教学依旧以理论为主，传统思想束缚较为严重，学生全面发展不足。

（三）实训基地建设不足

高职院校会计类专业受专业的性质影响，重点在于实训与实践，重视学生适应能力的培养。但当前部分院校由于资金、学生人数等因素影响，实训基地建设不足，难以为学生提供实训机会，学生缺乏实践教学，导致自身发展受限。例如，虽然现阶段部分高职院校建设有独立的实训基地，但其电脑等设备较为陈旧，会计电算化处理硬件条件不足，甚至部分院校依旧以传统的手工记账作为教学主要形式，学生的电算化能力难以提升，影响学生的发展。同时院校的校外实训基地不足，存在明显的局限性，难以为学生提供专业对口的会计岗位实践，教学质量较低。会计行业具有较强的实践性，因此必须保证学生具备良好的实践能力，但大部分企业不愿意为学生提供实践机会，主要原因在于学生短期的实践难以提升其技能水平。

（四）未能打造特色专业课程

高职院校会计类专业现有的教学模式较为传统，未能展现出专业的特色性，课程设置难以与现阶段的市场需求相结合，学生培养缺乏特色优势，社会竞争力不足。在教学过程中，教材内容与实际相脱节，学生的核算能力与岗位核心能力不足，影响其岗位适应能力，难以实现全面发展[3]。例如，现阶段的高职院校在教学过程中存在照本宣科教学、课程专业同质化严重，在学生技能与实践方面的培养缺乏特色，造成学生的社会实践能力降低，限制学生的岗位适应能力发展。

三、高职院校会计类专业现代学徒制建设策略

（一）建立高素质教师队伍提升师资力量

加强专业教师队伍建设，以现阶段高职院校会计专业发展需求为基础，积极引进专业教师人才，提升整体教师队伍水平，营造优质的教育环境，以提升教学质量。例如，加强人才招聘力度，现有的高职院校教师多数以本科人才为主，可以增大硕士人才的比例，引进高学历专业人才，注重教师经验能力，打造双师型教师队伍，促使会计专业课程高效开展。

针对现有的教师进行专业培训，提升教师的教学能力与实践能力，创新现有的思想，为学生营造优质的环境，满足当前的需求。例如，积极开展教师交流会、院校交流会，促使教师之间相互探讨，总结教学经验，改变传统教学中存在的不足，为学生打造高质量的课堂，充分发挥出教师的优势，保证高职院校会计专业教学质量提升。并融入现代学徒制理念，如院校专业教师可以成立会计专业学徒制工作小组，构建专业课程，实现高质量人才培养，创新现有的教学模式，培养高质量人才[4]。

（二）充分发挥出现代学徒制优势推进教学改革

以现代学徒制理念为基础，全面深化教学改革，促使现阶段的高职院校会计专业实现整体上创新，為学生营造高质量学习环境，充分发挥出现代学徒制的优势。

第一，以课程标准为基础，明确现阶段市场对人才的需求；以学生就业岗位职责为主，结合现有的教学资源构建全新的教学模式。明确课程教学目标，构建全新的学习场景，融入现代学徒制，引导学生进行合理的实践，提升学生的实践能力。从多个角度进行创新，完善现阶段的发展理念，将学生作为发展的主体，以实际需求为基础开展全面教学，保证企业与学校之间人才供需合理进行对接，针对性开展人才培养，满足当前的发展需求。

第二，加强高职院校与企业之间的联合发展。以企业人才需求与院校教育资源为基础开发完善的专业课程，实现标准化教学，突破原有思想的束缚，降低外界环境产生的干扰，培养综合型人才。积极开展实践教学，注重实践对人才发展产生的影响，在教学过程中培养人才的实践能力与创新能力，养成良好的发展意识，树立正确的价值观念，提升人才的基础能力与素养，创新学生的意识思想，实现全方面发展，为社会源源不断地提供人才。

第三，进行有效的考核与评价。根据学生的实际表现进行测评，帮助学生明确自身存在的不足，逐渐改正自身的问题，提高综合素养。与此同时，还可以引导学生进行相互评价，促使学生学会相互帮助，实现共同发展[5]。

（三）加强实训基地建设合理开展校企合作

现代学徒制的融入需要高职院校与企业加深合作，制定完善的校企合作机制，并明确双方的责任，以保证教学顺利开展。加强实训基地建设，为学生提供优质的实训场所，重视学生的实践能力培养。如通过校内实训基地提升学生的实践能力，通过模拟各方面条件促使学生加强对理论知识的认知，将理论知识与实践相结合，明确自身存在的不足，逐渐进行改正，提高整体实践水平，为踏入社会做准备。积极进行校外实训基地建设，加强与企业的联合，为高职院校会计专业提供大量的企业实训机会，增加实习岗位数量，形成一体化教学模式，培养实践能力较强的人才。良好的校企合作有助于高职院校创新自身的教学模式与教学理念，完善当前的发展思想，将人才的岗位就业作为教学基础，深化落实实践教学，构建优质的实践环境，引导学生对理论知识进行实践验证，改变传统的轻实践、重理论情况，培养综合型一体化人才，满足市场需求。积极开展校企合作是当前时代背景下教育创新的重点，以社会对人才的需求为基础，提升学生的实践能力。深入挖掘现有的教育资源，对学生进行合理的实践教学，促使人才在实践实训过程中掌握先进的理论内容与技术，累积经验进行发展，提升自身的综合素养水平，为学生以后的就业发展奠定良好的基础，带动行业发展。

（四）以现代学徒制人才培养目标为基础构建特色课程

创新现有的教学理念，充分发挥出现代学徒制的优势，为高职院校会计专业学生构建特色课程，突破原有的模式限制，为学生营造高质量的课堂环境，打造具有专业特色的课程体系，培养具有技能特色的专业人才，满足社会发展需求。例如，明确现代学徒制人才培养目标，培养学生的核心能力。以基本的核算能力与岗位核心能力为主开展特色课程，培养学生的综合岗位适应能力，为其后续发展奠定良好的基础，使其成为优秀的综合型人才。明确现代学徒制的培养目标，积极进行专业人才培养，以学生实际情况为基础进行专业化教学，为学生营造优质的学习环境。如根据社会发展的需求培养专业人才；明确用人单位的实际情况，针对性培养；提升学生的专业水平能力、岗位适应能力，满足市场需求。在发展过程中，可以针对现阶段的实际情况构建特色课程，对现有的内容进行全面创新，融入特色的教学内容，扩展学生的知识范围与视野，改变传统的内容，如学生的实践教学、基础理论教学、扩展延伸教学等。以特色课程为基础，结合现代学徒制理论，促使学生注重自身的实践能力提升，改变传统的教学思想，促使学生全面发展，成为优秀的素质型人才。

四、结语

综上所述，在当前的时代背景下，经济的发展促使社會对会计专业人才的需求增大。因此高职院校应从整体上进行创新，加强现代学徒制的融入，开设特色的会计专业，培养综合型会计人才，优化现有的课程结构，以培养实用性人才为基础，加强校企合作，建设完整的实训基地，满足新课改需求，为社会提供高质量会计人才。

参考文献：

[1]倪丽.高职院校会计类专业现代学徒制建设的思考[J].现代商贸工业，2018，39（25）：150-151.

[2]王泽秀.基于质量保证体系的高职院校会计专业诊断与改进模式研究[J].教育与职业，2018，12（15）：54-58.

[3]高楚云.财经实训基地建设中会计文化与企业文化融合思考与实践[J].现代经济信息，2018，15（12）：405+407.

[4]陈花兰.高职院校会计专业现代学徒制人才培养模式构建[J].兰州石化职业技术学院学报，2018，18（2）：71-75.

[5]王泽秀.产教融合背景下职业养成教育在高职会计类专业教学改革中的实践研究[J].会计师，2018，14（1）：66-67.

[6]蔡璐，杨雨泽，施立鹏.高职会计专业创新性人才培养模式研究[J].经贸实践，2018（17）：313.

[7]李利芳.高职类院校会计专业配套的数学教材设计[J].产业与科技论坛，2018，17（14）：212-213.

（责任编辑：林丽华）