高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

戴鸿征

摘 要：伴随着我国对教育的大力支持和监督指导，我国教育体制已经在新课程改革的方案下大有发展。在改革之下，我国高中学科都在进行自我总结和改良课堂的内容和形式。此形势下高中历史课堂也必须开展改革创新，本文将就高中历史教学中的情境教学和情感教育的结合进行研究，并对高中历史教学课堂如何更好地进行提出相关教学方法。

关键词：高中历史;情景教学;情感教育;策略

高中阶段的历史学习是学生学习历史的重要阶段，历史课堂的学习不但可以让同学们更好的了解历史，理解历史还可以激发同学们的爱国情怀。课改政策下，对历史课堂有着更高的要求，教师如何在课堂上调动学生积极性是目前最重要的任务目标之一。因此教师应该改变课堂思路，创新教学方法，利用情景教学和情感教育的结合方法可以做到这一点。教师要学会真正的情境教學方法，在课堂上积极引导同学们与自己进行互动，设身处地想象自己就在当时的历史阶段并加入自己的情感。这样才会更好的对历史进行感悟和理解。

1.现代高中历史的现状

1.1教学状况的不合理

现在科技相对发达，不少课堂已经引进了多媒体教室，教师使用课件进行讲课，虽然对于教师来讲十分方便，但是部分教师却没有合理的运用。教师过于依托多媒体的便利，而忽视了同学们是否可以正确理解和掌握历史知识。教师只是将他人的课件成果和教学经验一味地灌输于学生，忽视了学生对教学内容的学习能力，导致学生对历史知识一知半解。

1.2课堂上缺乏对历史情感的重视

现在高中课堂过于追求同学们的知识积累和考试分数的提高，于是课堂上只是简单地对知识进行讲解，普遍认为能够学会课堂内容就完成任务，但是历史学习的目的不是单纯的提高分数，它的目的是教导同学们认知、铭记并反思历史，增强学生的爱国情怀，树立正确的历史价值观。因此，教师在课堂上对历史课程进行教学时，不但要注重基础知识的教学，还要注重对课堂历史情感的培养，只有这样才能够使学生正确看待历史，理解历史，达到新课改政策对学生的历史学习要求，激发同学们的爱国情怀。

2.情景教学和情感教育结合在重要性

高中历史课堂中，为了提高学生的课堂积极性，合理运用情景教学的方法是至关重要的，历史课堂中的情景教学。可以使学生采用更加新颖的方式来提高课堂的参与感。高中历史教师要研究合理的方法引导学生进行情景教学方案，主要功能是可以使学生身临其境的感官历史，认知历史，提高同学们学习历史的积极性。教师可以通过让学生观看多媒体视频。并且在课堂上进行演讲，表达自己的对历史的看法。教师还可以引导学生进行剧场表演模式，让同学们担任历史的人物角色对历史进行重演，在进行剧场表演模式的过程之中。教师要注重对于学生们情感表达强调和引导。只有这样才能够使学生能够身临其境感触当时历史人物时期的心态与情感，这就是情景教学情感教育的结合。情景教学突出于对现场氛围的设置，能够将栩栩如生的历史人物呈现出来，使同学们更加贴近的了解。情感教育是让同学们在进行认知和了解过程中，感受历史人物的真切情感，并且激发自己内心深处的爱国情怀。因此可以看出情景教学与情感教育结合的重要性，教师要努力研究如何能够使情景教学和情感教育在课堂上更好的进行利用，以达到更好的效果。

3.高中历史教学中情境教学与情感教育结合的策略

根据调查研究，现代历史教学情况不尽人意，为了保证学生能够更好地对历史进行了解与感悟。历史教师应该合理利用情景教学与情感教育结合的方法，在传统历史课堂教学的基础之上进行改良，提高学生的学习积极兴趣。下面为历史高中历史老师更好地进行情景教学和情景教育结合提出了几个重要的策略。使学生能够投入感情学习历史，投入激情学习历史。

3.1合理的进行情景教学创设

在历史课堂学习过程中，历史教师要学会合理地进行情景教学创设。首先，教师应该先把基本的历史情况对学生进行讲解，让学生们能够正确的熟悉历史过程。之后历史教师可以通过多媒体教学和视频播放等手段，使同学们能够更加深刻全面的了解特定历史时期。中国历史源远流长，中国大地上有很多历史的遗迹存在。在同学们掌握基础的历史知识之后，可以带领同学们去参加参观历史遗迹和历史博物馆，是同学们能够设身处地的触碰到当地所发生的历史事件，感受历史韵味，回味历史气息，教师还可以挑选学生对某一段重要历史片段进行重现，使同学们把自己对历史人物的理解表演出来。在进行情景教学的创设之中，教师还应该合理利用音乐烘托的作用，例如，在同学们学习中国人民志愿军参加抗美援朝的历史时期时，教师可以播放《中国人民志愿军战歌》来对课堂氛围进行烘托，让学生们在课程结束之后集体将这首歌进行合唱，“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江”，如此英勇雄壮的歌曲，足以激发同学们的爱国情怀，足以引起他们对这段历史时期的学习兴趣。

3.2借助历史熏陶教育情感。

在对高中历史教学情景教学和教育情感的结合中，加强对课堂情感教育熏陶也十分重要。在中国历史上，多少次抵抗外国侵略者的入侵和中国英雄的英勇献身的事迹足以使同学们唤起内心真挚情感。历史教师在借助历史熏陶教育情感过程中，教师要时刻注意同学们的情感表达与注意力表现，历史教师要言传身教，在教学过程中让同学们感受到自己爱憎分明和对历史时期丰富感情，时刻注意自己言语的情感，教师可以运用语调的高低和手势的变换来表达自己对历史的看法，再讲到不同种类事件的历史过程中，历史教师要严格把控自身情绪和同学们的情绪表现，通过面部表情和语速的缓急让同学们跟着你情绪的引导来认知历史。同时，教师讲解完之后要鼓励同学们自由发表自己对历史侵略破坏者的憎恨和对历史英雄人物的敬佩与感激，使同学们达到认识历史，反思历史并在思想认知中提升自我的效果。例如，在进行中国鸦片战争的课程学习中，教师要着重讲解鸦片对中国人民生命财产的残害和禁毒英雄林则徐不畏艰难救中国于水火之中的英雄壮举，激发同学们对外国侵略者的憎恶和对禁毒英雄的钦佩与敬仰。

4.结束语

高中历史教学不容小视，在高中时期历史学习在中国学生对历史的认知并且树立最基础的历史意识形态观念有着不可取代的地位。历史教师要提升自我综合素质。在课改政策之下，研究和总结在历史课堂进行情景教学和情感教育的结合方法和经验，以学生为教学中心，不断的提高教学效率和教学效果。

参考文献

[1]朱海.高中历史教学中情感态度与价值观的培养[J].科技展望，2018（03）：103-104.

[2]杨建华.刍议高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].教育教学论坛，2017（01）：26.