高考化学临界生提分策略探究

卢小春

摘 要：高考化学是对考生综合分析问题、解决问题的能力考查，由于学生对化学基础知识掌握情况差异较大，导致成绩两极分化严重。教师应抓住课堂这一教与学的主阵地，依据不同学生对高考化学知识的理解程度，有针对性地开展不同层次的高三复习。本课题通过创新化学教学方法，让高三化学临界生成绩有所突破和提升。

关键词：高考化学;临界生;提分策略

高考临界生是指高考成绩在分数线附近徘徊的学生。广义上讲学生个体的差异性很大，每个人都有充分提高的空间，所以每个学生都是临界生，从狭义上讲，成绩好的学生可以界定为重点大学的临界生，中等成绩的学生可以界定为普通本科的临界生，而成绩不理想的学生可以看作是专科学校的临界生。

化学学科考试旨在测试考生以下三个方面：一是考生对高中化学基础知识、基本技能的掌握情况;二是考生应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力;三是考生初步运用化学视角，去观察生活、生产和社会中的各类化学问题的能力。考生要注重将这三方面与复习备考紧密结合起来，真正做到将知识内容的复习转化为切实解题能力。教师在高三复习复习中要注意以下几点：

一、立足课本，强化基础知识，一轮复习夯实双基

1.研究《考试说明》，把准考试方向

《考试说明》是高考命题的科学依据，是高三化学整个复习过程中师生应时刻遵守的纲领，它明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息。认真研究《考试说明》，了解命题趋向和要求，明确复习要点，提高复习的针对性和复习的效率。

2.立足课本，落实细节

一轮复习目的是巩固基础，高考试题万变不离其宗，其命题点还是从课本知识点、能力考查点衍生而来。按照先必修后选修的复习顺序，认真阅读、梳理教材，夯实教材中的基础知识、技能、方法和题型。注重教材章、节之间的内在联系，形成知识结构网络。如元素及其化合物知识，内容多、涉及面广，复习时应以元素的性质递变规律作为知识主线，以化学基本理论作为知识网络，理解、掌握相关内容。

3.科学训练，提高效率

进入高三，资料堆积如山，就需做到科学训练，如习题要精选，对习题应该有所取舍，选题要注意基础性、典型性、针对性、综合性。复习要同步，每天要根据老师要求，完成一定量的同步练习，提高复习效率。做题要多思，力求做到答一题会一类，练一题习一法从而训练自己的思维。错题要纠错，每一次练习或考试找出错误的根源。测试要定时，合理分配答题时间，以提高解题速度。

二、专题复习，构建知识网络，二轮复习能力升级

第二轮复习是通过专题复习使知识系统化、网络化，以适应高考试题由“知识立意”到“能力立意”的转变，使自己的化学学科综合素质得到提升。

1.专题复习，构建知识网络

二轮复习的主要任务就是专题复习，构建知识网络。化学知识具有“繁、杂、散”的特点，考生对此存在“易懂、难记、用不好”等问题，在复习中应注意知识的系统性和规律性，形成知识网络。建网是通过对知识的横向、纵向的梳理将头脑中的知识条理化、网络化，形成系统的知识体系。如有机化学复习中应把握：①有机物间的衍变关系;②取代关系;③氧化还原关系;④消去加成关系;⑤结合重组关系等。

2.重视实验，提高探究性能力

高考实验题都占有很大的比重，是考查考生能力的重要题型。实验题有利于对考生的理解能力、推理能力、获取知识能力、分析综合能力、语言表达能力等多种能力进行考查，从更深层次看，实验试题还能对考生的科学精神、科学素养进行有效的测试。高考化学实验题大多源于教材，由于不同条件的组合或选择，不同考生视角和思维方式的差异，就会得到不同的实验过程和结论，从而考查了考生的思维水平和实验能力。

3.研究考题，把握高考的脉搏

高考试题变化规律是变中求稳、变中求新，并且命题将会逐步与课程改革接轨，开放性和学科内综合是化学学科高考命题的一个重要特点。如全国卷选择题以考查基本概念和基础理论知识为主，涉及物质结构、元素周期律、气体摩尔体积、阿伏加德罗常数、电解原理、物质的量、离子反应、电离平衡、有机物结构与性质的关系、溶液中离子的电荷守恒等，而且难易适中。

4.关注重点和热点知识，增加时间、精力投入

分析近两年全国卷化学学科的试题，可以发现：氧化还原反应、阿伏加德罗常数、化学平衡常数、物质结构与元素周期律、离子反应与电化学等仍然是高考命题的重点，必须投入精力将基本理论理解透彻、应用熟练。

5.加强反思，提高学习效率

反思的内容可以是多方面的，如命题者的意图，题目设计的巧妙之处，此题的关键所在，题目的规律，是否可推广成一类题型，做题过程中暴露的弱点等，另外也可以对一道典型习题反思，对一套试卷反思，对学习环节反思等。反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质的极好方法。

6.规范答卷，减少无谓的失分

答题不规范是学生失分的主要原因之一。由于平时学习要求不严格，基础训练落实不到位考生因为“低级错误”而失分，如化学基本用语不规范、语言表达能力差等。因此应强化审题的态度、方法及能力，看完题再做题，抓重点词、理解题意后再做题，从大量信息中概括出重点信息、关键信息。考生从细节入手，强化规范意识，养成严谨仔细的学习态度和习惯，提高运用化学用语的准确性，减少因答题不规范造成的失分。

三、实战演练，模拟高考，三轮过后冲刺高考

三轮复习是高考冲刺阶段，应做到实战演练。处理好速度与规范书写的关系，研究在限定时间内如何做得更好;做好考后分析，力争将非智力因素造成的丢分降到最低。做好回扣复习，回扣课本、错题集和高考试题，防止基础知识失分。调整心态。最后调整情绪和生物钟，以最佳状态迎接高考。

总之，课堂教学仍是学生获取知识的主要途径，抓住临界生是高考的重点，在进行教学时，教师要认真分析所选临界生的化学学习情况，知识掌握情况、兴趣爱好，智力因素等，并结合学生的实际情况，制定教学目标，选择教学方法，组织课堂教学。其次，教师还要让学生明白自己所处的层次水平，因为学生才是学习的主体，课堂教学时围绕学生展开的，只有学生明白自己所處的层次水平，找到自己的发展方向，主动参与到教学活动中，并在老师有针对性的讲解、训练和帮助下，使学生在知识积累、能力提升、情感发展的过程中实现综合能力的提升。