书法教育对学生人文素养的培育分析

张晓龙

摘 要：高中语文课堂承载着传承语言文字的重要使命，随着信息化时代电子教学媒介的普遍使用，无论是高中生的书写能力，还是书法的利用率都在不断降低，书法越来越被当作一门孤立的艺术而存在。高中语文课堂加强书法教育，可以激扬书法艺术所具有的生命力，培养学生的性情和爱好，提高学生的人文素养。

关键词：书法教育;人文素养;培育分析

加强高中生书法教育是一门必修课，可以让一些对书法感兴趣的学生从单一的写字练习趋向于书法素质的培养。目前，很多学生养成了不算弱的书写功底，但出于学业压力，并没有对书法中蕴涵的中华文化等核心要素有真正的了解。所以，高中语文课在加强学生书法练习的过程中，渗透相关的中华文化，可以让学生在练写的同时，感受中华文明的博大精深，进而培养和塑造学生的人文素养。本篇文章将对书法教育现状进行分析，并提出相关的培育策略。

一、书法教育的现状

1.书法教育落实流于形式

受应试教育的影响，“高考”对学科排课以及教师的地位有着潜在影响。很多学校在进行书法课程安排时，过于形式化，借此来应对上级的检查，没有真正去落实书法教育，并且书法课程被挪用成其他文化课的现象也十分普遍。长此以往，学生自己也会降低对书法这门课程的在意程度。

2.书法师资力量缺乏

有些学校的书法教师是兼职的，并不是本校的语文教师或书法专业教师，而书法教学又不是兼职教师工作的全部，所以他们可能没有在教学基本功上花费太多的功夫，不能够给予学生正确的写字指导及示范，仅是机械地利用课堂传授书写技巧。如果学生写字不得要领，时间一久，学生的字体就定型了，很難改正。

3.学生书写习惯较差

很多学生觉得书法课过于单调乏味，兴趣不高。通过调查，我们发现很多学生的练字姿势都存在问题。比如：握笔时手指与笔尖太近、坐姿离桌边太近、头不正、眼睛离书本的距离不适宜、书本的放置也不正，这在一定程度上降低了学生的写字技能，甚至出现字迹潦草的现象。

4.计算机、多媒体的使用使得教师写字水平下滑

现在很多课堂都使用多媒体软件授课，板书在课堂上几乎销声匿迹。学生既然很少看到教师进行板书的过程，也就很难通过教师来对自身进行书法的熏陶。

二、依托书法教育，提升学生人文素养的策略

1.感受古老文字，确立练写方向

书法教育开始之前，教师应该对学生进行汉字起源发展历程的讲解，给学生搜集一些相关的图片，让学生认识汉字的久远深奥，还可以寻找一些有规律的汉字，通过字形分析让学生感受到汉字所承载的历史韵味。比如，“寸”中的“丶”代表的就是人手腕中的动脉。将古老汉字的演变历程与书法练习进行结合，既可以让学生在书法学习中看到汉字的另一种解释，也可以进一步提升学生对汉字的崇敬之情。将书法教育引入到高中语文教学当中，可以让学生养成整洁、规范的书写习惯，感受到汉字形体之美。在提升学生语文综合素养的同时，还可以将良好的习惯运用到今后的学习及自身发展的过程中。

2.传扬历史故事，激发书写兴趣

汉字书法拥有众多特点，其中一个就是：如果一个字的笔画越少，那么这个字就越难写。正所谓“心中不熟，下笔变形”，如果一个人对这个汉字不够熟悉，那么他就不好去书写这个汉字。想要去正确的书写出一个汉字，就必须对汉字的空间布局较为熟悉，并且在书写过程中做到“手、眼、心、力、神”到位。教师可以依靠王羲之在浙江绍兴兰亭池畔“临池学书”、王献之的十八缸水等这些故事向同学们强调，在平日里勤学苦练有多么重要。要让学生在练字时心平勤勉，做到借鉴活用。

当让学生了解到勤学苦练的重要性之后，教师可以去利用偏旁“形象附会”的办法去构建出一个练习体系。从而对学生的坐姿进行培养，让学生坐姿运用更强的持久性，降低学生在练习时的枯燥性。比如教师可以将“直”点称之为“一手遮天”、右点称之为“胳膊弯肘”、垂点则称之为“壁虎悬空”、左点称之为“枯树长芽”……用学生所熟悉的具有一定形象性、生动性的语言来命名各种各样的点，从而赋予一些枯燥、静态无声的点以灵动的生命力。运用这样的练习手段，可以增强学生在写字时的兴趣以及灵活性。并且开拓学生的想象力，让学生在进行练习时进一步了解到书写的意义。

3.品味书法魅力，激励方正做人

汉字是偏旁部首的主要信息，而书法则是一个人情操的主要展示信息。有些学生在练习书法时，一味关注写出来的字是否公正，而忽略了其中个人情操的表现。中华文化博大精深，汉字拥有着十分丰富的内涵，俗话说，“人如其字，字如其人”。一个学生的自然生活经验以及他个人的主观思想，通常与他自己的字体有着一定联系。但是由于学生自身所处的时代环境，已难以与以往的人文历史进行沟通。为了弥补这一点，可以对学生进行历史方面的知识材料补充。扩展学生对人文历史方面的相关知识了解，让学生进一步感受到中华文化中汉字的魅力所在。当老师在给学生讲解书法的时候，可以利用王羲之、苏东坡等古代先贤的《兰亭集序》、《祭侄文稿》、《黄州寒食帖》、《赤壁赋》作品，以及现代硬笔书法家骆恒光、卢中南、司马彦等名家的作品让学生进行观赏，还可以将后人对这些书法家的评价一并进行展示，比如，宋人评论颜真卿《祭侄文稿》：“鲁公于书，其过人处正在法度备存而端劲庄持，望之知为盛德君子”。让学生真正的了解到，不管是毛笔书法还是硬笔书法，它们都蕴含着一定的正气，并且都是文化传承的主要载体。因此，古代一直都有一句话流传，“做字先做人，心正则笔正”。这可以充分的对学生进行激励，让学生了解到做人应该如写字一样工整，而写字也必须要加上自身的个人情操。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在学生进行书法练习的过程中，高中语文教师应该适当的去将一些中华文化以及人文历史融入到其中，让学生在美文诵读、书法练习的耳濡目染中，进一步感受到汉字的魅力，提升人文素养。

参考文献

[1]董恩喜.小学书法教育的现状分析与对策[J].现代教育科学，2015（2）：11.

[2]余向阳.农村小学书法现状调查及对策初探[J].教师，2016（1）：34.

2019年度定西市教育科学“十三五”规划课题《加强高中生书法教育与提升学生人文素养的研究》（课题立项号：DX[2019]GHB141）阶段性研究成果。