情感在数学教学中的作用

吕云竹

摘要：情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素，在数学教学中起到相当大的作用。根据数学学科特点，在给学生打好数学基础，发展思维能力的同时，要培养学生主动学习的愿望，创设愉悦乐学的心理情感，让学生体会到数学无处不在;营造师生民主平等的情感气氛。这无疑，在教学指导和思想方向上，情感因素能起到启动、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。

关键词：学生情感;数学教学;作用

一、数学与情感教育的关系

（一）情感教育的具体涵义

情感是人们对于客观事物是否符合各人需要而产生的态度的体验，是人们复杂心里活动的一种反映。在现实生活中，它的内涵具有更广泛的意义，包括着人们极其多样的心理活动领域，我们称之为情感领域。情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程[1]。

情感教育包括：在教育中关怀学生的情感、态度和方法以及使用情感因素使教育成为更好的教育，更人性化的教育。它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，促使学生个体和整个社会的健康和谐发展【2】。

（二）新课程理念下积极的数学学习情感的内涵

在《全日制义务教育数学课程标准》中，对第三学段的情感态度目标是这样阐述的：

乐于接触社会环境中的教学信息，愿意谈论有关数学的话题，能够在数学活动中发挥积极的作用。

敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心，体验数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的工具，了解数学对促进人类理性精神的作用。

认识通过观察、实验、归纳、类比、推断等可以获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受性和必要性、证明过程的严谨性和结论的确定性。

在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益。

一般来说，凡是与需要相符合，能使它得到满足的事物，人们就会产生肯定的，积极的情绪，如满意、愉快、喜爱等;反之，凡是与需要不相符合，不能使它得到满足的事物，人们就会产生否定的、消极的情感【3】。

二、在数学教学中怎样具体实施情感教育

（一）走近学生

学生与教师在人格上都是平等的。教师以民主平等之心尊重学生，并以真诚的关怀、诚恳的语言、期待的目光帮助、感化学生，他们会觉得老师和蔼可亲，从而产生一种既崇敬又易于接近的友好相处、心理相容的效应。学生有了这种亲近感，就会对老师的教学表现出聚精会神、情绪饱满、有疑敢问等状态。这就是所谓的“亲其师，信其道”。事实证明，数学学得较好的学生，绝大部分是跟数学老师走得近的学生，而数学学得差的学生，绝大部分是“怕”数学教师而离老师较远的学生。因而，走近学生，课堂教学中教师的主导情绪是关键。教师的情绪是极易感染学生的，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心里闭锁，使学生不敢发表自己的意见，交流就无从谈起;而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扉敞开，思维活跃。师生才会畅所欲言，就会大大的促进师生的情感交流。平时生活中教师要善于抓住机会，甚至要有意创造机会，多与学生接触，了解了解、关心关心他们的学习、生活也可，一起运动运动甚至也可一起闲聊等都行。师生平等和良好的师生关系是教学的重要前提条件[5]。

（二）保护、培养学生学习数学的兴趣

1.用心交流，用情打动学生，培养学生的学习兴趣与主动性

教育工作是一种极富有情感色彩的工作.教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。教师的良好感情状态会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。数学教师首先必须忠诚教育事业，热爱学生，热爱数学，以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待数学教学。以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课、每一章节。因为富有情感的课程教学能激发学生的情感体验，使课堂上出现相应的心理气氛，形成协调和谐的教学环境，从而激发出学生的求知欲，使他们能够更好地感受和理解教学内容。优秀并有威望的数学教师的思想品质、教学形象、教学方法和教学设计内容往往给他的学生留下了非常深刻的印象，不仅能熏陶学生优良思想作风和道德品质，而且会促成学生学业上的成就。这种言传身教的“遗传因素”会在学生的身上得到延续和回报。数学教师首先应该非常注意自我思想品质修养，并身体力行，为学生做出良好的表率;其次，必须具有坚强的意志和乐观向上的性格。不能满足于现有的知识结构，应主动积极地提高自身素质，广泛阅读各类书籍，增广知识面，这样才能在任何情况下都发挥自己的才能，胸有成竹地处理学生提出的各类问题。教师在教学中善与人处、与人为善，学生就会为教师的和蔼而严肃的态度所感染，进而心悦诚服地接受教育【6】。

2. 发挥情感的感染、迁移功能，培养学生学习数学的兴趣

情感的感染功能是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能，情感的迁移功能是指一个人对其他对象的情感会影响其与之有关的其他对象的情感。首先，教师要有一个最重要、最主要的品质：深深热爱学生。在教学过程中，进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，情之感人往往超过理之化人。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生，建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系有利于促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在数学教学中，教师应多给学生动手的机会，让他们在实践中主动发现问题、分析问题、解决问题;在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”， 更加热爱学习。其次，在课堂上，教师要有广博的知识，上课时以精炼、幽默、富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教师要思路清晰。针对性强，深入浅出，让学生易学易记。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如教师可以经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗？”之类的言语，引导、激励学生积极思维并及时给予肯定性评价，激发学生学习数学的兴趣【7】。

结论

情感教育不是一个单列的教学学科，它渗透在具体的学科中，各学科的情感教育有共同之处，但不同学科又有着不同特点，情感在数学教学中的作用，是一个意义重大的课题，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。作为数学教师的我们要十分重视情感教育，让其最大限度得发挥它应有的作用，激发学生的学习兴趣，让学生树立自信心，使学生由“要我学”变为“我要学”，从而达到提高课堂教学质量，促进学生健康和谐发展的目的【14】。

参考文献：

[1]严康.情感教育在培養数学素质中的地位和作用[M].北京：北师大出版社，1995.12-20.

[2]鱼霞.基础教育新概念[M].北京：教育科学出版社，1999.15-18.

[3]卢家媚.情感教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.47-60.