融合创新创业教育的专业基础课教学模式改革探讨

颜秀珍

摘 要：通过分析融合创新创业教育的专业基础课教学模式的内涵，探讨高校创新创业教育的教学内容与课程设置。在此基础上，建立融入创新创业教育的“双目标、多考核”专业课程教学模式，开展融入创新创业的专业课程实践，并形成基于创新创业理念的专业课程评价体系，形成区域特色融入创新创业教育的专业课程教学模式建设参考。

关键词：教学改革;创新创业;教学模式;车辆构造与检修

中图分类号：G642 文献标识码：A

1 现状及存在的问题

近几年，为了提高我国的综合实力和下一代的创造、创业能力，国家不仅鼓励全民创业，制定各种创业鼓励、保障政策，同时在各大高校中设立创新创业课，并把它设为基础必修课。每一个在校大学生必须接受创新创业基础教育。在这样的大背景下，创新创业教育在全国各大高校如火如荼地展开，不仅开设了创新创业基础课，还开设了创新创业学院，组织了一系列相关的讲座和竞赛。针对创新创业的研究也处于百花争鸣、欣欣向荣的大好景象。

作为地方高校，在近来的创新创业教育的建设进程取得了长足进展，但由于开展时间不长和经验不足等的限制，在创新创业教育中并没有很好地融入到专业建设中。这种现象，既不利于学生综合素质的提高，也无法达到有效、良好的教学效果。本文探讨了将创新创业教育融入专业基础课的授课过程中，希望能改善目前这一困境，并形成示范作用。

2 “双目标、多考核”的教学模式理论模型

2.1 高校创新创业教育的教学内容与课程设置相关探讨

总结并梳理高等教育教学方法，结合创新创业教育特点及当代大学生个性特征和高校创新创业教育的目标体系，探讨高校创新创业教育的教学内容与课程设置，进一步探索讲授法、案例法、启发式教学法、研讨式教学法等方法在高校创新创业教育过程中的运用，并以此为基础探讨高校创新创业教育的保障体系。

2.2 融入创新创业教育，改革专业课程教学模式

以铁道车辆专业《车辆构造与检修》这一专业基础课为例，探究如何将创新创业教育贯穿到专业教育的全过程，在专业课的授课中，培养学生的创新思维和创新能力，动手能力，培养学生基于专业知识的创业素养。将创新能力和专业素养纳入课程的学习目标，采取的教学方法如下表所示。

2.3 开展融入创新创业的专业课程实践

①结合创新创业教育理念确定《车辆构造与检修》的课程目标;②选择适合融入创新创业教育的《车辆构造与检修》教材;③按照本项目进行《车辆构造与检修》教学内容的取舍;④融合创新创业思想撰写《车辆构造与检修》授课计划;⑤结合创新创业理念进行《车辆构造与检修》教学课件制作;⑥按照本“創新创业”项目授课方法进行《车辆构造与检修》课程授课内容安排。

3 基于创新创业理念，建立专业课程体系的评价体系

结合本项目理论研究与实践研究结果，将学生的创新思维、动手能力、创造能力纳入课程的考核评价指标，构建融入创新创业教育的专业课程评价体系，如表2所示。

对项目理论研究和实践研究成果进行总结和提升，总结融入创新创业教育的专业课程教学模式，完善融入创新创业的专业课程实践，为创新创业教育在高校的有效实施提供保障;为形成区域特色融入创新创业教育的专业课程体系建设提供借鉴和参考。本文创新之处在于，其一是在掌握了高校创新创业教育的背景、概念、特征和基本内容之后，建立了高校创新创业教育模式的健全理论系统;其二是在归纳了当前高校创新创业教育模式的发展状况及劣势之后，以铁道车辆专业为例，提出符合普通高校不同专业运用的可行性高的创新创业实践对策，将创新创业教育融合到专业教育的全过程，培养学生基于专业知识的创业素养。

参考文献：

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