构建高效的初中物理课堂教学

张爱武

摘要：在学校教育教学体系中，课堂是最基本的单位和组织形式，是教师开展各项教学活动的基本阵地，同时也为每个学生提供了学习和活动的场所，所以课堂教学的有效与否直接关系和影响到整体的教育质量和学生的全面发展。可见构建高效课堂教学的重要性。对此，本文将结合教学实践经验，并从提炼教材设置问题、结合信息技术教学、开展课堂实验活动三个维度出发，来分析构建高效初中物理课堂教学的基本方法和科学策略。

关键词：构建;高效;初中物理;课堂教学

传統观念和思想的影响下，广大的初中物理教师多注重学生学习成绩的提升，却忽略了学生的独立思考和自主探究，导致学生逐渐在被动接受的状态下逐渐失去了学习的兴趣和热情，最终也直接造成了整个物理课堂的低质低效。对于此，每个初中物理教师都应当彻底地革新观念、更新思想，去探索、运用创新的教学方法和策略，最终才能实现高效的物理课堂的构建和实施。

一、提炼教材设置问题，调动学生思考动机

教材是学生获取知识和信息的来源，问题的设置和提出能够实现对教材知识的凝练，调动学生的思考动机，促使学生展开主动地学习和深度的探究。所以，初中物理教师需要对物理教材课本进行全面、深入且细致的研读，以把握其中的重点和难点内容，从中设计出具有启发性、探究性的物理问题，再选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以充分设置悬念，创设引人入胜的问题情境，最大限度地触发学生的求知欲望、调动学生的思考动机，让学生主动地发散思维展开对问题的分析和对知识的探究。

例如，在教授《二力平衡》时，笔者先对本节课程的内容进行简单的介绍，让学生们了解力的平衡的概念，随后，笔者根据课程内容设置问题，如，笔者先演示一些动作，用手托住课本，这时，笔者提问，如果此时我将托住课本的手松开，书会怎么样？为什么？我用手托住课本时，课本受到了什么力？是不是静止的物体都不受力？做匀速直线运动的物体受力吗？提出问题后，笔者给予学生们思考的空间，锻炼学生们的思考能力，随着时间的推移，学生们对问题有了一定的理解，这时，笔者再让学生们回答问题，展示自己的成果。这样，笔者通过提炼教材设置问题，调动了学生的思考动机。

二、结合信息技术教学，优化教学重点难点

信息技术教学是教育信息化发展的产物，具有即时性、直观性等优势和特征，能够有效拓展教学的容量、革新知识呈现的形式并优化教学的重点和难点。所以说，初中物理教师应当真正具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助教学，将原本抽象的物理知识用图片、动画、视频等形式呈现、展示出来，创设直观形象的教学情境，更好地突出教学重点、突破教学难点，刺激学生的感官并优化学生感性认识，从而加快学生对知识的理解与掌握。

例如，在教授《动能和势能》时，本节课程的内容比较抽象，传统的教学模式很难促进学生们的理解，所以，笔者笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术对本节课程的内容进行简单介绍，让学生们初步认识动能和势能的概念，然后，笔者再通过信息技术演示一些相关的视频，通过视频演示生活中发生的现象，在演示的过程中，学生们的注意力高度集中，趁着此时学生们的学习状态，笔者再针对课程内容展开详细的讲解。这样，笔者通过结合信息技术教学，优化了教学的重点难点。

三、开展课堂实验活动，锻炼学生动手能力

物理是以实践操作为主的自然科学，实验是物理知识形成和发展的基础，也是初中物理教学中的重要组成部分，发挥着不可小觑的作用和影响。所以说，初中物理教师应当转变“重理论、轻实践”的落后思想，提高对实验教学的关注和重视，积极地组织和开展各种验证性、探究性的物理实验教学活动，并给予学生充足的自主实验和实践操作的机会，鼓励学生独立设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，促使学生从中形成严谨的科学态度和良好的动手能力。

例如，在教授《串联和并联》时，本节课程的内容主要以实验探究为主，所以，笔者根据课程特点开展了实验探究活动。首先，笔者为学生们简单介绍本节课程的实验内容，并让学生们尝试绘制电路图，然后，笔者再为学生们提供实践空间，让学生们根据自己绘制的电路图进行实验操作。这样，笔者通过开展课堂实验活动，锻炼了学生的动手能力。

总而言之，课堂教学是一门科学更是一门艺术，高效的课堂教学不可能一蹴而就，需要广大教师的不懈努力和奋斗。所以说，作为初中物理教师，我们必须要直面教学中的问题和不足，把握课程改革的发展趋势和内在要求，树立科学的观念和先进的思想，结合物理学科的特性和学生的身心发展状况来展开思考、探索，通过提炼教材设置问题、结合信息技术教学、开展课堂实验活动等策略的运用，来优化物理教学的过程，激发学生的学习意识、丰富学生的学习体验，最终真正实现高效的初中物理课堂教学。

参考文献：

[1]黄伟.基于构建高效课堂的初中物理教学方法研究[J].课程教育研究，2017（44）：141-142.

[2]张青.创设情境，构建高效初中物理课堂[J].课程教育研究，2017（04）：147.