论初中物理教学中问题驱动的有效应用

梁远洪

摘 要：在初中物理课堂的教育实施过程中，教师不仅需要借助丰富的教学手段提升学生的课堂参与积极性，还需要凭借物理探究问题的有效提出促使学生强化知识学习效率和知识应用能力.基于此，问题驱动教学就成为物理课堂上必不可少的教育手段——教师可以凭借物理问题的提出驱动学生实施知识学习和能力训练，进而有效完善学生的物理学科综合素养.

关键词：初中;物理;问题驱动

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）17-0060-02

作为有效提升学生课堂参与效率的教学手段，问题驱动教育实施手段一直占据着重要的教育地位.在初中物理课堂上，教师需要凭借问题驱动的课堂应用促使学生积极投入到课堂的问题探究过程中，并借助多样化物理问题的思考和探究达成物理知识的有效理解和掌握.

一、问题驱动激发学习兴趣

興趣是最好的老师，也是十分重要的教育引导形式.在初中物理课堂的教育实施过程中，教师可以借助问题驱动的教育实施激发学生的问题探究兴趣，并促使学生在兴趣的带动下主动、积极地投入到物理课堂的问题思考和问题探究过程中，进而借助问题的解决和突破实现物理知识的有效了解和掌握.

例如，在学习《内能》这部分知识时，笔者为了激发学生的课堂参与兴趣，就在课堂伊始向学生提问：分子动能、分子势能、物体内能的基本概念是什么？物体的内能与哪些因素有关系？改变物体内能的两种方式是什么？同时，笔者借助上述三个问题实施问题驱动，并要求学生借助自主学习和课本阅读尝试弄清楚上述的三个问题，进而促使学生在分层实施的物理问题驱动下实现本部分基本知识的认知和理解.接着，笔者通过教育观察发现，学生能够被物理问题的驱动激发学习兴趣，并一改讲授式教学法应用中意兴阑珊的学习状态，以一种兴趣盎然的探究积极性投入到物理问题的思考和解决过程中.基于此，学生在笔者的问题引导下积极投入到了物理问题的探究和思考过程中，并结合课本的阅读和思考尝试在问题驱动的帮助下进行问题解决，进而取得了良好的学习效果.最终，学生在自己的学习能力和知识阅读过程中借助问题驱动中涉及的三个问题进行详细分析和探究，并借助课本上对应位置的知识整合完成了笔者提出的三个问题的分析和解决，促使学生在问题的思考和分析中实现了知识学习效果的提升和物理课本知识的有效掌握.

二、问题驱动强化合作探究

在初中物理课堂的教育实践中，学生将会在问题驱动的帮助下进行问题的探究，并在教师的引导和帮助下投入物理小组、进行合作探究，进而在物理学习小组的合作分析和合作学习中逐步实现物理问题的突破和解决、逐步达成良好的教育实施效果.最终，学生将会在物理课堂的问题合作探究中达成良好的知识学习效果.

例如，在学习《电流的测量》这部分知识时，笔者为了提升学生的知识探究意识和学习能力，就在课堂上结合物理问题的驱动教育实施引导，并要求学生以物理学习小组为单位进行合作探究和共同学习，并凭借小组成员的集体力量共同尝试结合物理问题的思考和分析实现问题突破.在课堂上，笔者提出：请大家在小组合作中共同分析和探究电流的基本概念、大小、单位与符号，并结合电流表的应用分析其用途、符号及应用方法.学生在笔者的问题驱动下积极投入到物理小组的合作和共同实践、分析过程中，并凭借小组成员的集体力量尝试结合问题驱动设置中多个问题进行自主思考和合作分析，进而借助小组成员的集体智慧将问题得以分步骤的突破和解决.同时，笔者发展学生借助小组合作实施问题驱动与其自己进行问题解决不同——学生可以在遇到思考瓶颈时与自己的小组同伴进行交流和沟通，并结合疑问进行针对性突破和解决，进而更好地、更高效地实现物理问题的解决和突破.最终，学生将会在小组合作中认识到小组的学习力量、依赖小组的集体学习力量，并建立合作意识和合作能力，进而在合作分析和合作探究中有效实现电流测量理论、操作、总结能力的提升.

三、问题驱动完善知识应用

物理科学知识学习的最终目的就是知识的有效应用，在初中物理课堂上，教师既需要借助问题驱动的实施帮助学生实现物理知识应用的意识，也需要借助物理问题驱动的课堂展示强化学生的物理知识应用能力、促使学生能够在面对物理问题时结合自己掌握的物理知识进行知识梳理和整合，进而高效应用知识投入到问题解决当中，最终取得良好的知识学习和实践应用效果.

例如，在学习《家庭电路》这部分知识时，笔者为了强化学生的知识应用意识和应用能力，就在课堂上借助问题驱动的组织和实施安排教育，并邀请学生在问题驱动的帮助下投入到课堂的知识应用过程中.在课堂上，笔者提出：家庭电路的组成及其各个部分的主要作用是什么？同时，笔者结合多媒体资源在大屏幕上展示的三张家庭用电路的示意图，并邀请学生借助物理知识的学习和掌握在上述图片中的电路进行分析和探究.接着，学生在笔者的引导下积极投入到了物理课堂的知识应用和探究过程中，并借助细致的问题分析、图片电路观察、知识梳理、知识应用和分析探究等一系列问题突破过程顺利实现了物理知识的应用和实践，进而借助家庭电路的组成、电路连接方法、火线和零线及家用电器接地的重要作用等方面的知识应用顺利完成了图片上家庭电路的分析，最终在问题的引导和驱动下实现了知识的有效整合和应用.

综上所述，初中物理教师为了有效提升课堂教学效果，可以借助问题驱动的课堂实施进行教学，并引导学生逐步实现物理知识的掌握、学习能力的提升和物理学科素养的完善.同时，教师需要善用问题驱动的教育力量，并引导学生在自主思考、合作探究中共同达成物理知识的理解和掌握、物理学习效果的显著提高.相信在教师的教育引导和问题驱动的有效实施下，定可以将学生培养成为物理知识丰富、探究兴趣浓厚、学习能力健全和学科素养完善的优秀学生.

参考文献：

[1]魏学贤，华永平.任务驱动教学法在初中物理教学中的有效运用[J].新课程研究，2019（13）：27-28.

[2]姚晓君.初中物理任务驱动教学法的实践探索——以“设计简单电路”教学为例[J].物理之友，2018，34（09）：16-18.

[责任编辑：李 璟]