互联网背景下初中物理智慧课堂教学模式探讨

须静怡

摘 要：物理是初中阶段的新增学科，对于绝大多数初中生而言难度较大，尤其是在抽象的力学和电学的学习中，经常会遇到诸多难题.为了能够进一步降低初中物理课程的教学难度、提高教学效率，本文立足于互联网背景，提出了几点构建智慧课堂教学模式的措施建议.

关键词：互联网;初中物理;智慧课堂

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）17-0078-02

一、智慧课堂概述

相信所有对信息技术稍有了解的教育者都能充分感受到它所带来的便利性、优势性，诸如网络平台教学、互动学习、云教育平台等，有效解决了传统教学模式所存在的弊端.随着教改工作的深入推进，课堂教学不再是以教育者为主，学生的主体地位日渐凸显，从而进一步锻炼学生的自主学习能力.

智慧课堂，这一概念一经出现就得到了国内教育者和相关学者的广泛关注.总的来说，智慧课堂是基于翻转课堂，在智慧教育理念的引导下，重新构建的一种新型教学模式，其不仅可以有效摆脱时间、空间的束缚，将课堂教学进一步延伸到课外，同时还能够进一步拓宽学生的眼界，有效放大书本中的知识点.经过一段时间的教学实践，初中物理智慧课堂表现出了明显的优势，教育者与学习者之间的关系变得愈发融洽，学生也逐渐朝向智慧化、自主化、个性化的方向发展，学习积极性与学习效率同步提升.

本篇文章主要是从互联网的角度出发，在智慧课堂教学模式中融入了各类信息技术手段，以期能够找到一种更加有利于提高初中生物理学科核心素养的教学模式，让他们的思维能力得到充分锻炼.

二、互联网背景下构建初中物理智慧课堂教学模式的措施建议

1.课前阶段

在正式介绍课前阶段的物理智慧课堂之前，笔者借用大教育家苏霍姆林斯基的观点：“学生与老师开诚相见，是有效教学施行的基础.”在现阶段的互联网背景下，物理智慧课堂的构建已经成了水到渠成的事，教育者与学生之间的关系也开始变得愈发融洽，并逐渐朝向平等化的方向过渡.在以往的教学模式中，初中物理课堂大多采用的是满堂灌式的教学方法，师生之前的交流倾向“形式主义”，很多学生不敢及时将自己的疑问告诉老师，久而久之就积累了很多问题，加大了物理课程的学习难度.而在互联网背景下，物理智慧课堂的教学模式更加灵活，师生之间可以通过各类学习平台、交流软件来展开点对点的高效沟通，这将更加有利于教育者了解每一位学生的学习现状，进而制定出个性化的教学方案.

例如在教授《大气压强》这一课程时，在课前，教育者要先为学生在智慧教学平台中布置预习作业，让学生脱离教材，自行查找生活中能证明大气压存在的事例，并总结与大气压有关的学习资料.学习资料的形式不限，可以是视频、图片、音频以及文字等.如果在资料查找过程中遇到困难或不理解的问题，可以通过平台中的“@”功能来寻求老师的帮助，也可以通过物理课程微信群交流探讨.通过此种方式，不仅可以有效加深新知识在学生脑海中的印象，节约课堂时间来增加知识点的传授，而且还能够促进师生之间的情感交流，拉近师生关系，也能提高学生的自学能力.

2.课中阶段

这一阶段是物理智慧课堂的核心，因此教育者需要将更多精力放在此处，尽可能地扩大智慧课堂的教学效果.通过上文中的内容可知，在互联网背景下，教育者对学生的实际学习状况有了更加深入的了解，基于此，在课中教学阶段，教育者要分别制定出不同的教学目标和教学方法，并通过了解学生在课堂中的动态化表现来及时调整.有关于寓教于乐的概念，在物理智慧课堂教学模式中并不陌生，绝大多数的教育者已经开始认识到“题海战术”所具有的局限性，从而主动摒弃此类单一化的教学方法，利用信息技术来丰富物理课堂，让学生可以长时间保持学习积极性.

例如在教授《电能表与电功》这一课程时，教育者同样可以利用网络学习平台，借助于多媒体设备来重构物理课堂，课程结构如下：flash演示电能表测电能——学生讨论及实验成果展示——反馈交流.首先，教育者可以向学生播放一段flash，打开电灯的开关，电能表转动起来测电灯消耗的电能，让学生主动观察电能表的一些技术参数.学生在平时生活中见到电能表的机会较少，用这样的方式可以激发学生的探究兴趣.教育者组织学生展开小组讨论：你知道生活中哪些用电器的能量是如何转化的，并记录在iPad上，教育者可以通过平台挑小组进行展示，引出电功的概念.接着通过实验，让他们自行动手验证电功的影响因素，并将自己在实验过程中所发现的知识点记录下来，并挑选一个实验小组在班级中进行成果展示.最后，将实验过程上传到网络教学平台中，方便学生可以随时观看，并针对实验中所出现的问题展开着重分析.在物理智慧课堂中，教育者成為了课堂主体，而教育者所扮演的则是引导者角色，这将更加有利于学生学习能力的提高，为其日后的人生发展打好基础.

3.课后阶段

在课后阶段，物理智慧课堂教学模式主要强调的是智慧分享，当学生已经对所学知识有了全面了解后，教育者要关注的是他们对新知识的理解和运用.在互联网背景下，网络成为了连接师生、生生以及教师及家长之间的重要媒介，针对一些有效的教学方法展开实时共享.

初中物理教育者应当专门建立“物理学习交流群”，同时也可以开设物理课程的公众号、微博等，通过各种各样的途径来与学生及家长展开交流.例如，教育者可以将实验过程的视频、学生的课堂笔记、学习心得等上传到公众号中，并在公众号中分别设置学生模块和家长模块，为学生家长提供一些在家辅导孩子的技巧，并及时将学生在课堂中的表现和进步告知家长，让家长可以从根本上认识到，教育的真正目的是让学生懂学、乐学，而不是一味的关注考试成绩.另外，教育者还可以与学生之间展开一对一的交流，引导学生合理利用好课后的碎片时间，进而帮助他们养成自主学习的好习惯.

综上所述，在当前的互联网背景下，初中物理智慧课堂的构建形势一片大好.事实上，初中生的最大特点就是喜欢探寻新事物、喜欢动手实验，而物理课程正是他们开启求知之路的大门钥匙.相较于传统物理课堂，智慧课堂教学模式让学生的知识面变得更加广阔，在快乐学习的过程中掌握更多与生活息息相关的物理常识，从而间接培养他们的物理核心素养，为日后更高难度的科学知识探索打下夯实基础，全面提升学习质量.

参考文献：

[1]李宏亮，赵璇.基于“互联网+教育”的课堂教学重构[J].上海教育科研，2016（5）：80-83.

[2]李茜.“互联网+教育”：辨析与思考[J].科教文汇（上旬刊），2017（3）：28-29.

[责任编辑：李 璟]