高职机械设计与制造专业实践教学体系建设问题研究

徐文庆

摘要：相较于普通教育而言，高职教育更加倾向于培养职业技术人才，把学生的实践能力放在高职教育的优先培养地位。但是目前在高职院校机械设计与制造专业教育过程中，机械设计与制造专业的实践教学体系仍旧存在着一些较为突出的问题，这些问题的存在不仅呈现出高职机械设计与制造专业发展的不完善性，也严重阻碍着教学质量，不利于学生专业素质的提高。下文将详细分析目前在高职机械设计与制造专业的实践教学体系建设目前存在的一些突出问题，并试图基于这些问题提出一些可行性的解决措施。

关键词：高职教育;机械设计与专业;实践教学;体系建设

0  引言

国家的建设与社会的发展既离不开研究生人才不断地去更新科学先进的理论知识，也需要实用型人才在实际的建设中去检验与完善理论知识。只有将理论研究与实践操作结合起来，才可以更好地推动国家的进步与发展。高职教育的培养目标是为社会主义建设事业输送大量的实用性的技术性人才，基于这种教育目标，在机械设计与制造专业的教育过程中，专业实践教学体系的建设应当被给予足够的重视和关注。而实践性教学的主要任务不仅仅在于引导学生加强对于专业理论知识的学习和掌握，还要更加重视对于学生实践能力和动手能力的提高和锻炼。这就要求在机械设计与制造专业的专业培养过程中，专业教学设计者们要科学地去设计专业培养体系，合理地统筹安排理论学习与实践学习的比重。革新高职机械设计与制造专业的教学体系和方法。对于提高教学质量，让高职机械设计与制造专业的专业教育更好地服务于社会主义伟大复兴的伟大事业。

1  高职机械制造专业实践性教学存在的问题

高等职业教育最为一种教育形式和类型，其自身有着区别于普通教育的显著性特征。一方面，在办学宗旨上崇尚建立服务型教育;在教学导向上提倡教育面对就业市场;在发展道路上主张产学研相结合的办学模式。高职教育的这些区别性特征要求在高职教育的办学过程中，要始终以实践教学作为重中之重的核心内容，牢固确立实践教学的教育核心地位。普通教育更加注重研究生人才的培养与教育，而高职教育则更加重视技术型、实用型的人才。所以在建设机械设计与制造专业的实践教学体系的过程中，要坚持树立实践教学的核心主体地位，并以实践教学为基本导向，有针对性地开展理论教学，使得理论教学更加科学更具有针对性。但是在目前機械设计与制造专业实践教学体系的建设中，尚且存在一些较为突出的问题。下面将着重分析几个主要的问题：

1.1 实践教学目标较为模糊

在高职院校的机械设计与制造专业的教学中，关键目的在于培养学生的专业实践能力，保证学生通过专业的知识学习与培养，能够做到灵活的使用知识解决实际生活与生产过程中遇到的问题。但是，在高职院校机械设计与制造专业的实际教学中，存在着较为严重的教学目标模糊的问题。产生这一问题的根本原因就在于在教学体系的建设过程中，实践教学体系的设计者和建设者并未做到深刻理解高职教育的鲜明特征和本质要求，也没有确立科学明确的教学目标，导致在实际的教学过程中，由于教学条件的限制下，教师未能科学的把握教学侧重点，使得教师的教学过程与学生的学习过程缺乏针对性、侧重性、系统性和科学性。这典型体现在教学课时安排上，在我国的高职院校机械设计与制造专业的教学计划中，实践教学的所占的比例相较于国外存在着较为明显的差距。因此，不难发现，教学目标的模糊严重限制了高职院校机械设计与制造专业教学质量的提高和教学效果的改善，是实践教学体系建设中出现的重要问题之一。

1.2 实践教学内容不够完备

实践教学的内容不够完善，这是高职教育机械设计与制造专业实践教学中存在的又一重要问题。产生这一突出问题的原因是多样且严重的。首先，实践教学的课时安排不合理是其中一个非常重要的原因，我国目前的高职教育中，机械设计与制造专业实践教学课时与国外存在着严重差距。对于教学内容的压缩首先表现在课时的缺乏上。在相对有限的时间里，教师在进行机械设计与制造专业的教学中往往会更倾向于把教学的重心放到专业理论知识的讲授。另外，教学内容的不完善还体现在实践教学探索深度不够上。目前从事高职院校机械设计与制造专业的教师多数为高学校的博士毕业生，这一群体往往接受了相对系统的专业理论知识学习，但是相应的实践能力则较为欠缺，所以在实际的教学过程中，教师们往往会利用更多的课时去讲解理论知识，对于实践教学环节，则缺乏一定的教学分量。最后，导致实践教学内容不够完善的一个重要原因在于高职院校中机械设计与制造专业的实践教学缺乏相对系统和完善的教材。教材作为教学的指导用书，不仅规定了教学的内容，还指导教学按照科学的规律循序渐进地去展开。但是，在机械设计与制造专业目前的教学过程中，实践教学所采用的实训素材大多大专院校的指导教材且缺乏系统性，这在很大程度上影响了教学质量，不能较好地满足机械设计与制造专业的教学需要。

1.3 实践教学方法单一传统

时代的发展与进步体现在生活与学习的方方面面，在新的经济社会发展条件下，学生对于知识的学习和接受方式正发生着翻天覆地的变化，所以教师也应该顺应时代发展，与时俱进地了解时代的新发展采用科学合适的方法来开展教学。在高职院校机械设计与制造专业的是实践教学中，目前大多数教师仍旧采用传统的教学方式，仍然将教学的重点放在理论知识的讲解上。这一方面影响了学生对于知识的深入理解和吸收。也不利于提高学生的学习兴趣，更是忽视了高职教育的本质需求与目标。

1.4 实践教学考核方式不够完善

众所周知，教学评价的方式具有多样性和丰富性。在实际的教学实践中，采用合适的教学评价方式（即教学考核方式）一方面有利于更好地考查学生的专业素养与能力，另一方面也有助于对教学形成良好的反馈作用。合适的考核方式有助于学生形成正确地学习习惯、培养科学的学习方法、加强学生对于专业培养目标的认识和把握。相反，不合适的考核方式往往对学生产生负面的消极影响、影响学生的正确学习目标的设立和良好学习习惯的培养。在目前的高职院校机械设计与制造专业的教学中，依旧普遍存在着通过期末考试的方式考核学生专业水平的情况。这种应试的考核方式并不能很好地适应实践教学的需要。实践教学更多考察的使学生的动手能力。考试的方式使得学生往往将学习的重心放在理论知识的背诵记忆上，将复习的重点放在期末老师划定的重点里面，这既不利于学生全面系统的把握专业知识，也不利于教师科学有效地把握学生的实践动手能力。更有甚者，这种传统的单一的应试考核方式，往往会消磨学生对于专业的学习兴趣，严重影响教学效果。成为当前高职机械设计与制造专业实践教学体系建立面临的又一重要难题。

2  高职机械制造专业实践性教学建设措施

2.1 确立科学的教学目标

高职教育主要是培养社会建设所需要的应用型人才，所以推动高职教育机械设计与制造专业实践教学体系的确立首要目的就是明确人才市场的发展需要。专业教学目标的设计者首先需要明确在高职院校的机械设计与制造专业教学中，实践教学应该被给予充分的重视，另一方面，设计者还要加强市场调查，了解经济社会发展与当代企业建设需要怎样的人才，并给予岗位要求，合理地设置学生的学习课程，确保高职院校的职业教育真正得以市场为导向，提高人才的市场适应能力，最大效度地发挥教育资源的作用。最后，教师还应该引导学生树立团队协作的能力。团队协作精神已经成为当代社会建设的过程中大力提倡的一种合作与共赢的智慧，能够使得学生能够更好地在未来适应职场的团体合作需要。

2.2制定合适的培养方案

2.2.1 合理分配教学比重

针对目前高职教育机械设计与制造专业教学比重分配不合理的现状。在实践教学体系建设的过程中应该首先注意实践教学与理论教学并重，避免顾此失彼。一方面，理论教学为实践教学提供了必要的知识基础，另一方面，实践学习既是对理论知识科学性与正确性的检验，也推送了专业理论的不断完善与发展。所以，应该积极建立以实践教学为主，理论教学为支撑的教学体系。有效地缓解和改变目前高职教育机械设计与制造专业教学分配比重上的失调。

2.2.2 制定系统的实践教学素材

实践教学教材的不完善直接限制和阻碍了实践教学活动的开展，所以，制定实践教学体系必须充分重视教材的编订与完善。教育部分应该联合社会各个相关部门制订一套系统完整且具有广泛指导意义的教材。教材的编订要高度服务于实践教学的要求，并广泛征求专业人士的意见和建议。争取编订一套相对完备的教材，为实践教学的有效开展提高基础。

2.2.3 提高教师实践教学水平

教师作为传道授业解惑的指路明灯，对于学生的学习有着不可忽视的作用。教师的质量和水平对于学生专业素养的形成和发展有着十分重要的作用。所以要想建設完备科学的实践教学体系，教师队伍的筛选与培养是始终不可忽视的一个重要方面。对教师质量的把控上具体体现在人才招聘的过程中，一方面要积极引进机械设计与制造专业的研究型人才，另一方面，还应该广泛引进优秀的技师，这些技师相较于研究型的学者具有更加丰富的实践经验。保证人才引进的丰富性与多样性，有助于高职教育机械设计与制造专业科学教学体系的形成与发展。

2.3 建设科学的实践教学评价体系

教学评价方式是多样的，只有采取合适的教学评价方式才能够发挥积极地反馈作用。所以建设实践教学体系也应该积极推动实践教学评价体系的建设。实践教学对于动手能力的重视意味着传统的单一的应试考核方式不能很好的适应高职教育的要求，所以应该采用更加灵活多样的评价和考核方式。给予实践教学以积极的正面反馈。

3  结语

高职机械设计与制造专业实践教学体系的建设是一个系统全面的工作，所以离不开社会各界的共同努力，也意味着体系的建设需要细致谨慎地考虑到各个方面，并立足于实际，具体问题具体分析地制定合适的科学的方案，才能够不断推动机械设计与制造专业实践教学体系的确立和完善，使得高职教育更好地服务于社会进步的需要。

参考文献：

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