浅析中职汽修专业《汽车发动机构造与维修》课程诊改

党妮

摘要：根据诊改工作相关文件精神，为了进一步提高汽修专业人才培养质量，以本校《汽车发动机构造与维修》为例，对比课程规划和课程标准，从课程教学内容、实训教学、课程资源、教学方法和手段、课程考核五个方面进行了诊断，进而提出改进措施。

关键词：中职汽修专业;汽车发动机构造与维修;课程诊改

0  引言

根据诊改工作相关文件精神，对比本校《内部质量保证体系建立与诊改实施方案》中课程层面质量控制点、课程规划以及课程建设标准，诊断出课程教学中存在的问题并进行原因分析，提出改进措施，不断提高本门课程的教学质量，从而提高人才培养的质量。

1  课程建设的目标

课程建设的总目标：将本门课程建设成为了适应汽修专业人才培养发展的省级精品核心专业课，具体目标如下：

①课程教学内容建设目标：教学内容中理论、实践占比适当，必须符合汽修机电岗位实际工作需要，加强学生的职业素养培养，同时对接职业标准，实现教学内容的动态调整。

②课程实训教学条件建设目标：实训室布局合理，实训设备配置充足，功能完善，能够满足本门课程理实一体的实训教学要求。

③课程教学方法和手段建设目标：课程教学过程中采用多种教学方式方法和信息化教学手段，提高课程教学工作质量，充分调动学生的学习兴趣，提高学生学习能动性。

④课程资源建设目标：建设优质的课程教学资源库，以适应人才培养的需求，形成可持续的开发、应用机制，同时进行校本教材的开发。

⑤课程考核评价建设目标：引入职业岗位技能鉴定标准作为学生职业能力评价依据，实现评价主体多元化，评价方式的多样化。

2  诊改的意见

①课程教学内容不够精炼，动态更新速度慢，理论内容过多，职业素养培养不足。

本门课程设计的内容不够精炼，与其他课程多有重复，且不能与职业标准很好对接;内容更新速度跟不上企业工作实际要求，同时专业理论和实践技能比重低，占比为1：1，理论内容较多;对职业素养的培养重视度不够，体现在毕业生无法适应岗位要求，跳槽率高。

②实训场地欠缺，设备不足，难以实现理实一体化教学。实训设备、场地、指导老师与现有学生规模不匹配，不能满足理实一体化的要求，表现在：实训教学场地太小，工位划分不合理;实训设备不足，且设备维护能力欠缺;实训指导教师数量不够，往往一个指导教师要面对30余学生。

③教学方法单一和教学手段落后。教学方式方法单一，大多以演示法、讲授法、小组交流合作学习法进行教学;而教学的手段主要以微课为主，信息技术教学手段落后。

④课程资源库还不够完备。本门课程虽然前期积累了一定的材料，但是课程的资源仍不能满足教学需要，表现在缺少学习工作业，微课资源不足、没有相应的习题库等。

⑤考核方法过于简单，达不到全面考核学生要求。课程建设初期制定的考核方法过于简单，只有期中考核和期末考核，且百分比占比不合理。不重视过程考核，对于学生的考核太过片面化，不利于学生能力的培养。

3  改进的措施

①重新精炼课程教学内容，加强实践教学，重视职业素养培养。认真分析汽车机电维修岗位所需要的能力结构，本着“实用、够用”为准则，以机电维修岗位发动机的典型工作任务为课程内容，将课程内容由原来两个学期的内容精炼为一个学期108个课时，随时与企业对接，不断修订课程标准，更新教学目标，满足企业对人才的质量的要求。将课程专业理论教学、实践技能教学比重变为1：2，加强实践教学。引入企业文化教育，课堂教学流程与企业工作流程接轨，重视职业素养培养，使学生毕业后能快速适应工作岗位。

②优化更新实训设备，增加实训场地。进一步优化更新实训设备;建设实训室的管理和设备的管理制度，加强设备维护能力;通过专项资金扩大实训室，增加工位，尽可能实现四个学生一个工位的要求，满足理实一体化教学的要求;增加指导教师人数，保障学生的实训教学。

③教学方法多样化、教学手段信息化。采用多种教学方法：任务驱动法、头脑风暴法、小组讨论式法、演示和讲解法、项案例教学、情景教学、工作过程导向等，要求根据上课内容的不同，采用不同的教学方法;在教学手段方面，引入翻转课堂、思维导图、工学结合、学校云教学平台、网上答疑等，提高学生的学习积极性。

④參与学校精品课程建设项目，完善课程资源库。通过参与学校精品课程建设，与企业专家一起合作，完善包括课程标准、授课计划、教学设计、工作业、教学PPT课件、微课、习题库和校本教材的课程资源库;同时与企业形成长期交流合作关系，形成了可持续开发、应用机制。

⑤优化课程考核方法，重视过程考核。本着“过程性考核与终结性考核相结合，理论考核与实践考核相结合”的原则，同时引入多远体系即：教师评价、小组评价和学生自我评价，优化课程考核。课程的成绩评价由期末成绩和平时成绩组成，平时成绩占比70%，期末成绩占比30%。其中平时成绩由每个教学任务考核成绩组成，所罗列出来教学任务根据重要程度都有相应百分比。而任务考核内容包扣理论、实践和素质考核，最终得分组成如下：单项考核分=教师评分*50%+小组得分*30%+学生自评20%。

4  改进的效果

①删除陈旧落后的内容，使得课程教学内容更精炼、更符合企业的要求，更新速度加快;更注重动手能力的培养，贴近行业最新标准;同时由于课堂教学流程与企业工作流程接轨，毕业生毕业后能快速使用工作岗位，就业稳定性不断提高。

②利用专项资金建成的新实训大楼，实训场地由原来两间实训室变为四间实训室，实训工位增加到100多个，实训工位基本满足实训教学的要求;制定出了严格实训室管理使用制度、设备维护制度，实训室得以充分利用;同时更新了一批实训设备，满足了本课程理实一体化的要求;招募了实训指导教师，使得一个教学班级能对应两个指导老师，提高了实训教学效果。

③通过采用多种教学方法和教学手段，充分调动了学生的学习兴趣与参与热情，激发了学生自主学习的动力，学生参与度高，学得多，学得好，技能提升更快，技能考核通过率90%，学生课程考核成绩全部及格。

④本门课程通过学校精品课程建设，已经完善包括课程标准、授课计划、教学设计、工作业、教学PPT课件、微课、习题库等课程资源，并将课程资源上传至学校云平台，学生可以通过账号登录，自行学习。

⑤考核内容更全面，考核效果更突出。过程考核使得教师能全面了解学生对本门课程的学习状况，发现存在的问题，指导教师在下一个教学过程中改变教学的策略，从而提高了教学质量;学生在过程考核的刺激下，学习的自主性和积极性不断提高。

参考文献：

[1]杨应崧.职业院校教学工作诊断与改进与传统评估的八大区别[J].现代职业教育网，2015（11）.

[2]王伟.浅谈中职汽修专业《汽车发动机构造与维修》课堂教学[J].汽车维护与修理，2018（4）.

[3]杨茂芽，刘向红.基于“8”字型质量改进螺旋的课程诊改实操研究[J].陕西青年职业学院学报，2018（3）.

[4]周俊.中等职业学校教学工作诊断与改进的实践思考.